教学研究与改革
|
|
|
|
|
|
基于化学领域的高等教育贯通基础教育实施路径探究 |
秦亚平 |
北京市第十一中学 北京 100062 |
|
|
摘要:结合当下的国际国家社会背景,我国一些核心领域存在“卡脖子”问题,国家的重要领域亟需创新型人才,教育则是培养人才的重要阵地。近年的教育改革,实行“3+3”选科模式,要求中学指导学生进行选考选科,以指导其生涯规划,这也直接对接着高校的招生政策,高等教育与基础教育之间的壁垒亟需打破。此外,高校中也存在学生兴趣低、成果少等队伍不稳定性的问题。中学生是未来输送到高校进行培养,并最终服务于国家相关领域的后备人才,因此,需要国家、学校、社会,对人才培养进行顶层设计与实施,对中学生的价值观、人生观进行引领,对生涯规划进行科学指导,开拓其前沿视野,培养专业能力,为相关领域培养稳定的后备人才队伍。基于此,南开大学与北京市第十一中学,充分发挥京津冀协同效应,在化学领域开展高等教育贯通基础教育的长期战略合作,旨在打破高等教育与基础教育的壁垒,共同探索新时期长链条人才贯通培养的有效路径。
|
|
关键词: 高等教育,
基础教育,
南开大学,
化学领域,
育人方式
|
|
引用本文: |
秦亚平. 基于化学领域的高等教育贯通基础教育实施路径探究[J]. 化学教育(中英文), 2021, 42(18): 147-152
|
|
[1] |
段永利,陈文英,李曼.科技创新与品牌,2021(3):28-30
|
[2] |
朱永新,褚宏启.拔尖创新人才早期发现和培养[EB/OL].(2021-06-03)[2021-07-27]. http://kns.cnki.net/kcms/detail/33.1214.G4.20210602.0925.002. html
|
[3] |
赵铭.高校共青团研究,2020(Z2):223-226
|
[4] |
夏友为.实验室研究与探索,2019,38(9):1-4
|
[5] |
赵立杰,赵桦萍,白丽明,等.化学教育,2016,37(8):18-19
|
[6] |
陈军,马瑞红.化学教与学,2020(12):65-68
|
[7] |
伍宸,朱雪莉.河北师范大学学报:教育科学版,2021,23(1):87-95
|
[8] |
周菁菁. 协同与贯通:日本高中与大学教育衔接政策研究.武汉:华中师范大学博士学位论文,2020
|
[9] |
沈星灿,唐力.大学化学,2015,30(5):11-15
|
[10] |
刘婧靖,王平,谭春红,等.化学教育(中英文), 2019, 40(8):92-96
|
[11] |
朱玉军,王香凤,王磊.化学教育(中英文),2018,39(10):55-60
|
[12] |
金一斌.中国高等教育,2018(21):27-29
|
[13] |
张抗抗,胡扬洋.首都师范大学学报:自然科学版,2017,38(5):27-32
|
[14] |
时路生.北京教育,1999(10):24
|
|
|
|