教师教育
职前化学教师使用生成式人工智能辅助化学教学的意愿及影响因素* ——基于程序化扎根理论的质性研究
车玲茜1 , 唐成倩1,2 , 单媛媛1**
1.东北师范大学化学教育研究所 吉林长春 130024;
Research on Pre-Service Chemistry Teachers’ Willingness to Use GenAI-Assisted Teaching and Influencing Factors:A Qualitative Study Based on Programmed Grounded Theory
CHE Ling-Xi1 , TANG Cheng-Qian1,2 , SHAN Yuan-Yuan1**
1. Institute of Chemistry Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China;
摘要： 本研究基于程序化扎根理论,探讨了职前化学教师使用生成式人工智能辅助化学教学的意愿形成机制。结果表明,职前化学教师的使用意愿并非简单线性过程,而是在社会环境与支持触发下,通过个体准备度与学科感知适配度的认知筛选与内化,综合影响其情感态度、角色认知、教学信念、效能感知与风险认知,进而形成主动整合、谨慎尝试、被动观望与拒绝排斥等4种差异化的意愿类型,并呈现情境适应性与可变性的动态转化特征。本研究对经典技术接受理论进行了补充和深化,将学科特质性纳入教师技术接受研究视野,为职前化学教师智能素养培育提供学科化依据。
关键词： 职前化学教师 ,
生成式人工智能 ,
扎根理论 ,
影响因素
收稿日期: 2026-03-20
基金资助: *2025年度东北师范大学教师教学发展基金项目“人工智能赋能的化学微格教学课程建设”(2025JSJXFZ010)
通讯作者:
**E-mail:danyy172@nenu.edu.cn
引用本文:
车玲茜, 唐成倩, 单媛媛. 职前化学教师使用生成式人工智能辅助化学教学的意愿及影响因素* ——基于程序化扎根理论的质性研究[J]. 化学教育（中英文）, 2026, 47(20): 64-72
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