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问题讨论与思考
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| 基础科学教育应把握好范畴及边界——以中学化学中结晶(重结晶)问题的教学为例 |
| 吴新建, 汪阿恋, 张贤金, 叶燕珠 |
| 福建教育学院化学教育研究所 福建福州 350025 |
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| Cognitive Scope and Boundary in Basic Science Education: Teaching of Crystallization (Recrystallization) in High School Chemistry |
| WU Xin-Jian, WANG A-Lian, ZHANG Xian-Jin, YE Yan-Zhu |
| Institute of Chemical Education, Fujian Institute of Education, Fuzhou 350025, China |
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摘要：分析和阐述了结晶（重结晶）的基本原理，以课程标准为依据对结晶（重结晶）问题进行了教学要求的解析。认为，中学化学中的结晶（重结晶）问题的教学目标，不是结晶学的学科知识教学，也不是单纯的实验技能和方法培养，而应是围绕“溶解度及其应用”这一核心概念展开的辅助教学；认知边界应是溶解度概念在分离和提纯应用上的理解；把握基础科学教育内容的认知边界，是科学研究与科学教育、科学研究成果与科学教育素材的区别所在。
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| 关键词： 结晶(重结晶),
范畴,
认知边界,
科学教育,
溶解度
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| 基金资助:全国教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“指向核心素养的高中化学课堂‘教-学-评一致性’研究”（DHA180418） |
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通讯作者:
吴新建
E-mail: wuxinjian208@163.com
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| 引用本文: |
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吴新建, 汪阿恋, 张贤金, 叶燕珠. 基础科学教育应把握好范畴及边界——以中学化学中结晶(重结晶)问题的教学为例[J]. 化学教育（中英文）, 2019, 40(1): 67-70
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