|
教学研究
|
|
|
|
|
|
| 模型素材差异对初中生“分子和原子”概念认知水平的影响 |
| 陈悦1, 张文华2* |
1.重庆市育才中学校 重庆 400000;
2.华中师范大学化学学院 湖北武汉 430079 |
|
| Influence of Model Material Differences on Junior High School Students’ Cognitive Level of “Molecules and Atoms” |
| CHEN Yue1, ZHANG Wen-Hua2* |
1.Chongqing Yucai Secondary School, Chongqing 400000, China;
2.College of Chemistry, Central China Normal University, Wuhan 430079, China |
|
|
摘要：以“分子和原子”3堂同课异构课为载体,阐述了模型素材差异对学生概念认知水平的影响。通过控制变量法以及采用“前测问卷—课堂授课—课后测试—访谈问卷”的研究方法,得出以下结论:(1)教师采用教育的类比模型进行教学更有利于学生对“分子”“原子”概念的建构,采用图像和符号模型进行教学更有利于学生“从微观角度解释物理变化、化学变化”概念的建构。(2)从知识来看,使用图像和符号模型组织教学整体来说能帮助学生对“分子和原子”的概念建构到更高水平。从建模能力来看,使用图像与符号模型教学更能培养学生的图像识别与描述能力,使用教育的类比模型教学更能培养学生的动手能力和空间建模能力。(3)同时使用2种模型进行教学时学生对概念建构的程度最好,概念建构所达到的水平也更高。同时,研究对教材的编写、教师的教以及学生的学提出了一些建议。
|
|
| 关键词： 图像与符号模型,
教育的类比模型,
分子和原子
|
|
|
|
通讯作者:
*E-mail:wenhuazhang@mail.ccnu.edu.cn
|
| 引用本文: |
|
陈悦, 张文华. 模型素材差异对初中生“分子和原子”概念认知水平的影响[J]. 化学教育（中英文）, 2020, 41(5): 53-59
|
|
| [1] |
邱美虹. 科学教育月刊, 2008,306:2-9
|
| [2] |
Harrison A G, Treagust D F. International Journal of Science Education, 2000, 22(9):1011-1026
|
| [3] |
陈悦,张文华.化学教育(中英文),2019,40(15):33-36
|
|
|
|
