Chinese Journal of Chemical Education
专论
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科学过程的多元理解及其对中学化学教学的启示 |
刘前树1, 李广洲2 |
1. 南京外国语学校 江苏南京 210008;
2. 南京师范大学化学与材料科学学院 江苏南京 210097 |
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Multiple Understanding of Scientific Process and its Enlightenment to Chemistry Teaching |
LIU Qian-Shu1, LI Guang-Zhou2 |
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摘要:在不同的语境中,对科学过程的理解主要包括了哲学的过程、历史的过程、心理的过程和实践的过程4种。由此,对科学过程的教育价值也呈现出不同的理解。知识与过程并非对立或分立的,从外部来看,过程是对知识的多维度展开,从内部来看,过程是对知识的建设性重构。在学科教学领域,关注“学生的科学过程”就应该关注知识的内在逻辑和学生的经验背景,把学科思维过程作为化学过程的核心,把多维目标整合在知识教学的过程之中。
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关键词: 科学过程,
多元理解,
教育价值,
中学化学教学,
事实性知识,
理论性知识
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通讯作者:
李广洲,E-mail:liguangzhou@njnu.edu.cn
E-mail: liguangzhou@njnu.edu.cn
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引用本文: |
刘前树, 李广洲. 科学过程的多元理解及其对中学化学教学的启示[J]. 化学教育(中英文), 2014, 35(7): 1-4
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