科洛弗(L.E.Klopfer)方案A.知识和理解B.科学探究过程I:观察和测量C.科学探究过程II:发现间题及设想解决间题的途径D.科学探究过程III:阐释数据和进行概括E.科学探究过程IV:建立、检验和修正理论模型F.运用科学知识和方法G.操作技能H.态度和兴趣I.定向、社交和道德技能[转引自:"Chemical Education in Europe"P.121,London,1976。]三阶段学习循环教学模式,即A.探索阶段在于让学生通过亲身体验去学习,包括帮助他们回忆过去的经验,更为重要的是发展他们在开始学习时还不具备的那些经验。B.发现阶段让学生以探索阶段观察所得的经验为基础,导出观念或原则.理想的情况是在教师最低限度的指导下,让学生发现有关事物的全部或部分内在联系。C.应用阶段让每个学生间接或直接地运用发现阶段所获得的观念或技能,这就给他们提供了机会,不仅是检验并学习概念,并且使他们成为寻求并在某种场合下去运用这些概念的、有创造性的问题解答者。[由R.Karplus提出,转引自:J.Chem.Educ.,57,2,135(1980)。]日本教育界对理科教学提出了探究学习过程的四阶段模式:问题的提示→情报搜集→情报处理→法则性的发现[见:《外国教育》杂志,1,46(1981)。]
[2]
参看:"New Trends in Chemistry Teaching",Vol.IV,P.77、 81,The Unesco Press,Paris,1975。