Chinese Journal of Chemical Education
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高考改革
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| 北京市高考化学实验探究题探析 |
| 李田田1, 董素静1, 吴晗清1,2 |
1. 首都师范大学化学系 北京 100048;
2. 首都师范大学心理学系 北京 100048 |
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| Analysis of Inquiry Questions of Chemical Experiment in College Entrance Examination of Beijing |
| LI Tian-Tian1, DONG Su-Jing1, WU Han-Qing1,2 |
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摘要：以陈述性、程序性及策略性3类知识分类为切入点，重点对近10年北京市高考化学实验探究题进行分析，发现2010年及以前主要考查程序性知识，而后3类知识考查的频次趋于平均化。基于试题内容分析，认为化学教学和试题编制均应注重基础知识的内在结构，强调程序性和策略性知识，关注化学科技前沿的发展，激发学习兴趣和培养新情境中的问题解决能力，从而提高学生的科学素养。
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| 关键词： 化学高考,
实验探究题,
知识分类,
科学素养
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| 基金资助:全国教育科学规划教育部重点课题“高中生科学素养形成机制的实践研究”（课题批准号DHA130257）成果 |
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通讯作者:
吴晗清
E-mail: wuhanqing1981@aliyun.com
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| 引用本文: |
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李田田, 董素静, 吴晗清. 北京市高考化学实验探究题探析[J]. 化学教育（中英文）, 2014, 35(17): 30-34
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郑长龙.化学实验教学新视野.北京:高等教育出版社,2003:137
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王磊,等.化学教育,2004,25(9):11
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中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003:1-30
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| [4] |
邵瑞珍.教育心理学.上海:上海教育出版社,1997:58
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布鲁纳.教育过程. 邵瑞珍,译.北京:文化教育出版社,1982:31,41-42
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