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教学研究
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| 促进知识意义生成的化学教学实践与思考 |
| 张发新 |
| 南京市江宁高级中学 江苏南京 211100 |
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| Chemistry Teaching Practice and Reflection on Promoting Generation of Knowledge Meaning |
| ZHANG Fa-Xin |
| Jiangning Senior High School, Nanjing 211100, China |
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摘要：在论述化学知识具有“认识发展”“情感陶冶”和“精神润泽”等意义的基础上，指出了化学教学中知识意义生成的2种方式：通过知识与实践之间“交往”与“对话”，引发知识意义的生成；通过教学内容与学生认知结构相联系，促进知识意义的生成。阐述了促进知识意义生成的3种主要教学策略：在问题情境中强化知识结构的形成，实现学生认知与知识意义的有效关联；用生活逻辑来统整知识逻辑,丰富化学知识的意义；创设真实的情境，实现化学知识意义的增值。
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| 关键词： 知识意义,
化学教学,
教学策略,
认识发展
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| 基金资助:江苏省教育科学规划“十二五”课题“终身发展理念下促进普通高中学生学习智慧生成的实践研究”（立项编号：D/2011/02/316） |
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通讯作者:
张发新
E-mail: zhangfx@jnsms.com
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| 引用本文: |
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张发新. 促进知识意义生成的化学教学实践与思考[J]. 化学教育（中英文）, 2016, 37(17): 39-43
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