教学研究
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学生思维深入进程的评价方法与实践 |
任宝华 |
北京市海淀区教师进修学校 北京 100195 |
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Evaluation Methods of Students' Thinking Process |
REN Bao-Hua |
Beijing Haidian Teachers Training College, Beijing 100195, China |
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摘要:教师运用具有一定逻辑关系的连续性问题情境为学生提供连续的学习任务,促使学生的思维不断深入进行。促进学生深入思维的条件有学生的主动性、学生自主思维的时间和思维的任务。学生思维深刻性的表征是概括能力、逻辑推理能力和对问题本质的理解。与之相契合设计评价维度和评价方法,以达到评价学生思维深入进程的目的。通过实践案例说明了这种评价方法的可行性,同时为学生深入思维的条件寻找证据支持。
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关键词: 评价方法,
实践案例,
情境教学,
连续性问题
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基金资助:北京市教育科学“十二五”规划2011年度“化学学科促进学生深入思维的连续性问题情境的课堂教学模式研究”课题(课题批准号:ABA11022);北京市名师发展工程第一期学员成果 |
通讯作者:
任宝华
E-mail: 13681139115@163.com
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引用本文: |
任宝华. 学生思维深入进程的评价方法与实践[J]. 化学教育(中英文), 2017, 38(7): 40-44
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米广春.科学思维培养的实证研究——MBD教学模式的建构与影响.上海:华东师范大学博士学位论文,2011:50-51
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林崇德.北京师范大学学报:社会科学版,2006(5):35-42
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李秉德,李定仁.教学论.2版.北京:人民教育出版社,2002:81
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杨玉琴,倪娟.化学教育,2015,36(13):4-8
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任宝华,王磊.化学教育,2014,35(11):55-56
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