教师教育
基于博客的优秀化学师范生反思研究
陈凯1 , 丁小婷2 , 马宏佳3
1. 南京晓庄学院环境科学学院 江苏南京 211171;
Research on Reflection of Excellent Pre-Service Chemistry Teacher Based on Blog
CHEN Kai1 , DING Xiao-Ting2 , MA Hong-Jia3
1. School of Environmental Science, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing 211171, China;
摘要： 反思是职前教师学习的重要途径。选取反思型化学师范生Y作为研究个案，收集其博客上记载的反思日志进行归纳分析。梳理出她的职前成长分5个阶段：反思启蒙阶段、学习实践阶段、深层积累阶段、蜕变升华阶段、教育实践阶段。每个成长阶段的反思都依托于不同阶段的学习行为或实践行动，都需要一定的关键事件触发。分析其博客反思文本，总结出她的反思途径主要通过听课笔记、教学反思、读书笔记、生活随笔等4种形式来完成，并发现影响她职前成长的"重要他人"包括工作室导师、中学一线名师和志同道合的师范生。
关键词： 化学师范生 ,
反思 ,
职前教师学习 ,
博客 ,
教师教育
基金资助: 2016年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目"中小学科学教育中的语言素养研究——科学读写的教学设计与活动开发"（2016SJD880022）；全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部青年课题"中学理科教师使用课程材料的研究"（EHA160438）；江苏省高校"青蓝工程"培养对象基金
通讯作者:
陈凯
E-mail: zhenjiangchenkai@126.com
引用本文:
陈凯, 丁小婷, 马宏佳. 基于博客的优秀化学师范生反思研究[J]. 化学教育（中英文）, 2019, 40(4): 70-81
[1]
王芳, 马云鹏.外国教育研究, 2010(4):5-9
[2]
吴格奇.现代教育科学, 2007(1):116-118
[3]
黄显华,霍秉坤,徐慧璇.现代学习与教学论——性质、关系和研究. 北京:人民教育出版社, 2014:597-598
[4]
Boody R M. Education, 2008, 128:498-506
[5]
Meister D G, Jenks C. Action in Teacher Education, 2000, 22(3):1-11
[6]
Cohensayag E, Fischl D. Australian Journal of Teacher Education, 2012, 37(10):20-36
[7]
Liakopoulou M. Australian Journal of Teacher Education, 2012, 37(6):42-54
[8]
Garza R, Smith S F. Cogent Education, 2015, 2(1):1-15.
[9]
冯志均, 李佳, 王后雄.化学教育, 2013, 34(6):57-60
[10]
黄慧, 张文瑞.教育学术月刊, 2015(4):69-74
[11]
李利.教育发展研究, 2011(24):69-74
[12]
杨九民, 张锐, 黄磊.电化教育研究, 2012(10):107-111
[13]
毛齐明.华东师范大学学报:教育科学版, 2010, 28(1):21-27
[14]
回俊松, 饶从满.教师教育研究, 2014, 26(4):23-28
[15]
詹姆斯·H.麦克米伦, 萨利·舒马赫. 教育研究:基于实证的探究. 曾天山,译. 北京:教育科学出版社, 2013:473-483
[16]
张聪, 白冰.教育科学研究, 2016(11):63-68
[17]
杨九民, 张锐, 蒋玲,等. 中国电化教育, 2011(11):62-66
[18]
林一钢.全球教育展望, 2008, 37(6):53-57
[19]
Taylor E W. Canadian Journal for the Study of Adult Education, 2000, 14:1-28
[20]
Deng Liping, Yuen Allan H K. Computers & Education, 2011, 56(2):441-451
[21]
回俊松, 饶从满.东北师大学报:哲学社会科学版, 2012(6):176-180
[22]
陈凯,马宏佳,丁小婷.中国电化教育,2018(6):97-106
