教师教育
化学教学论课程实施中化学师范生教育教学能力的形成机理*
胡洪羽1,2**
1.四川师范大学教育科学学院 四川成都 610066;
Formation Mechanism of Education and Teaching Ability of Chemistry Normal Students in Implementation of Chemistry Teaching Theory Course
HU Hong-Yu1,2**
1. College of Education Science, Sichuan Normal University, Chengdu 610066,China;
摘要： 基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》提炼了师范生教育教学能力体系,体系涵盖了师德践行能力、实践教学能力、综合育人能力和专业发展能力等4项能力及对应的10方面能力要素。以化学教学论课程为例,分析了其章节内容与4项能力的对应关系,探讨了课程实施中化学师范生教育教学能力形成的机理和途径。化学师范生4项能力的形成机理各有特点,需要师范生和教师积极互动。
关键词： 《中学教育专业师范生教师职业能力标准》 ,
化学师范生 ,
教育教学能力 ,
化学教学论
基金资助: * 绵阳师范学院2020年校级本科教学质量与教学改革研究项目“教师教育公共课在线课程教学存在的问题及对策”(Mnu-JY20084);绵阳市社会科学界联合会2019年度社会科学研究校地共建专项课题“大概念”理念下学生核心素养培育研究(MYSY2019YB10)
通讯作者:
** E-mail:hhyubest@126.com
引用本文:
胡洪羽. 化学教学论课程实施中化学师范生教育教学能力的形成机理* [J]. 化学教育（中英文）, 2022, 43(12): 61-67
[1]
刘淑玲.师范生专业发展与就业指导.北京:高等教育出版社,2010:53-55
[2]
张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,1999:311
[3]
叶澜.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社,2001:25-26
[4]
Kiymet S. Culture: International Journal of Philosophy of Culture and Axiology,2010,13:167-175
[5]
Aila Paaso,Kari Korento.The competent teacher 2010—2020:The competences of teaching staff upper secondary vocational education and training. Finland: Finnish National Board of Education,2010:17
[6]
刘知新.化学教育(中英文),2018,39(9):28-34
[7]
胡洪羽.化学教育,2015,36(12):19-21
[8]
胡洪羽, 孙玉希, 蒋平.化学教育(中英文),2019,40(16):60-64
[9]
王晓军,王后雄,刘树信,等.绵阳师范学院学报,2021,40(5):45-50
[10]
白新伟,胡珠楠,彭志江,等. 化学教育(中英文),2021,42(2):23-28
