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理论视点
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| 大概念的内涵解析及大概念教学设计与实施策略 |
| 郑长龙* |
| 东北师范大学化学教育研究所 吉林长春 130024 |
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| Connotation of Big Ideas and Its Teaching Design and Implementation Strategies |
| ZHENG Chang-Long* |
| Institute of Chemistry Education, Northeast Normal University,Changchun 130024,China |
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摘要：将大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大变化之一。对大概念内涵从抽象知识到上位概念再到学科观念的发展过程进行了梳理,认为主题大概念对发展学生核心素养更具有独特价值;基于学科理解理论阐释了大概念的idea功能,认为大概念是对解决学科本原性问题的一系列idea的概括;从大概念素养发展功能的定位,基于大概念idea功能的教学内容的组织与呈现,以及探究式、建构式教学方式的运用等3个方面,探讨了大概念教学的重要实施策略。
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| 关键词： 大概念,
学科理解理论,
学科本原性问题,
认识视角,
知识活化模型,
idea功能
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通讯作者:
* E-mail:zhengcl@nenu.edu.cn
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| 引用本文: |
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郑长龙. 大概念的内涵解析及大概念教学设计与实施策略[J]. 化学教育（中英文）, 2022, 43(13): 6-12
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中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(2022年版).北京:北京师范大学出版集团,2022
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郑长龙. 化学课程与教学论.2版.长春:东北师范大学出版社,2018:207
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