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优质课例
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| 从学科融合的角度构建结构化的教学内容*——以“自然资源的开发利用”为例 |
| 肖莉1**, 牛芳2 |
1.重庆市渝中区教师进修学院 重庆 400015;
2.重庆市第六十六中学校 重庆 400042 |
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| Building Structured Teaching Contents from the Perspective of Discipline Integration: Exploitation and Utilization of Natural Resources |
| XIAO Li1**, NIU Fang2 |
1. Chongqing Yuzhong Institute for Teacher Education, Chongqing 400015, China;
2. Chongqing No. 66 Middle School, Chongqing 400042, China |
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摘要：教学内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键措施。自然资源的开发利用以地球的圈层结构为纽带,让学生在问题驱动下,通过阅读、分析教材等活动,逐次学习关于岩石圈、水圈中蕴藏的部分资源开发利用的问题,最后以地球为原点,畅想未来资源的探寻之路。使地理学科知识自然地融合在化学教学中,拓宽学生视野,实现学科间的融合。
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| 关键词： 学科融合,
结构化,
自然资源,
开发利用
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| 基金资助:*全国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“区域推进‘共生课堂’提升中小学教学质量的行动研究”(课题号FHB180553);普通高中新课程新教材实施国家级示范区(重庆市渝中区);重庆市渝中区教育科学规划课题“基于人教版新教材的元素化合物教学设计研究”(课题号2019-03) |
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通讯作者:
** E-mail:shiyijielily@163.com
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| 引用本文: |
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肖莉**,牛芳. 从学科融合的角度构建结构化的教学内容*——以“自然资源的开发利用”为例[J]. 化学教育（中英文）, 2022, 43(13): 53-58
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| [1] |
中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订).北京:人民教育出版社,2020:71-72
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| [2] |
王晶, 毕华林.普通高中教科书:化学第二册(必修).北京:人民教育出版社,2019:98-106
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| [3] |
宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书:化学2(必修).北京:人民教育出版社,2007:88-102
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| [4] |
张大均. 教育心理学. 北京:人民教育出版社,2015:81
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| [5] |
李秀彬, 丁尧清.普通高中教科书:地理第一册(必修).北京:人民教育出版社,2019:22-25
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| [6] |
袁孝亭. 普通高中课程标准实验教科书:地理1(必修).3版.北京:人民教育出版社,2008:24-26
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| [1] |
祁鹤翔, 刘阳秋, 蒲敏, 杨作银, 李亚平, 雷鸣. 分子点群虚拟仿真实验的建设与实践*[J]. 化学教育（中英文）, 2022, 43(12): 104-113. |
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