|
课程·教材·评价
|
|
|
|
|
|
| 新版高中化学必修教材中思政教育内容的比较* |
| 黄刚, 许燕红** |
| 广西师范大学化学与药学学院 广西桂林 541004 |
|
| Comparison of Ideological and Political Education Contents in New Textbooks for Senior High School Compulsory Chemistry |
| HUANG Gang, XU Yan-Hong** |
| College of Chemistry and Pharmacy,Guangxi Normal University,Guilin 541004,China |
|
|
摘要：以新人教版、新鲁科版和新苏教版的高中化学必修教材为样本,基于思政教育角度,结合高中思想政治课程标准和中国学生发展核心素养,对教材中涉及的思政元素内容进行界定和编码统计,并从内容维度、呈现位置、运用方式、联结方式等方面进行对比分析,发现新版教材中思政元素存在分布的着重点各有差异,运用的联结方式呈多样化和化学知识涵盖多重思政元素的特征。在发挥课程思政教学功能上,提出了依托教材编排特色、应用各项联结方式和融合现代信息技术的策略。
|
|
| 关键词： 思政教育,
高中化学,
必修教材,
教材对比
|
|
|
| 基金资助:*2022年广西研究生教育创新计划项目“高中生项目式学习中化学核心素养的表现性评价研究”(课题编号:YCSW2022151) |
|
通讯作者:
**,E-mail:xuyanhong81@126.com
|
| 引用本文: |
|
黄刚, 许燕红. 新版高中化学必修教材中思政教育内容的比较*[J]. 化学教育（中英文）, 2022, 43(19): 13-20
|
|
| [1] |
赵继伟.湖北经济学院学报,2019,17(2):114-119
|
| [2] |
汪瑞林.课程·教材·教法,2020,40(11):77-83
|
| [3] |
中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订).北京:人民教育出版社,2020
|
| [4] |
彭俊芳,李春莹,袁书琪.天津师范大学学报(基础教育版),2022,23(1):69-74
|
| [5] |
朱清勇,陈恩堂.化学教育(中英文),2019,40(5):26-29
|
| [6] |
张晨,沈甸.化学教育(中英文),2021,42(13):8-13
|
| [7] |
中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订).北京:人民教育出版社,2020:4-6
|
| [8] |
核心素养研究课题组.中国教育学刊,2016(10):1-3
|
| [9] |
刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究.重庆:西南大学硕士学位论文,2016:76-77
|
| [10] |
汪晓勤.中学数学月刊,2012(2):1-5
|
| [11] |
罗玉婷,邓钧,段莉彬.地理教学,2021(13):18-22
|
| [12] |
谭宇凌,袁丽娟.化学教育(中英文),2021,42(13):78
|
| [13] |
刘毛毛,姜建文.化学教育(中英文),2021,42(3):1-6
|
|
|
|
