原子结构主题课程标准比较与学科理解建构研究<sup>*</sup>

doi:10.13884/j.1003-3807hxjy.2023040131

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摘要：通过内容分析和比较研究的方法对6个国家或地区课程标准中原子结构主题相关内容进行分析,探寻课程要求、表现期望、相关概念等3个方面存在的差异与共性,并建构课程层面原子结构主题的学科理解。结果表明,在课程要求方面,关注学生的表现期望,注重科学实践,未全部提供教学实施建议;在表现期望方面,其层次和维度存在差异性;在相关概念方面,概念的层次和内容选取存在差异性。在学科理解方面,原子结构主题凝练的本原性问题为“原子中的粒子如何相互作用”,抽提课程层面的认识视角为“电子”视角,建构以“原子结构模型”和“原子构造模型”为主题大概念的概念层级结构。基于以上研究,为学生主题的学习以及教师教学的实施提供建议和参考。

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	杨桂榕
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关键词： 课程标准比较, 原子结构, 学科理解

基金资助:* 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心年度自主课题“国际科学教育测评中的学生科学本质评价研究”(2019-03-030-BZKO1)

通讯作者: ** E-mail:zhengclhx@163.com

引用本文:

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