国内外动态
国内化学教师学科理解研究述评*
张笑言1** , 郑长龙2 , 钱胜3,4 , 胡成旭5
1.南京师范大学教师教育研究院 江苏南京 210000;
Review of Chemistry Teachers'Understanding of Subject in China
ZHANG Xiao-Yan1** , ZHENG Chang-Long2 , QIAN Sheng3,4 , HU Cheng-Xu5
1. Teacher Education Research Institute of Nanjing Normal University, Nanjing 210000, China;
摘要： 学科理解是教师对学科知识及其思维方式和方法的本原性、结构化认识。针对教师群体难以落实学科核心素养、教师专业发展中学科能力难以提升的困境,学界以学科理解为突破口,展开了多方面研究。为了掌握学科理解研究进展与趋势,运用内容分析法,选取139篇相关文献作为研究样本,聚焦理论研究、实践研究和评价研究,通过对比分析得出以下结论:“学科”的不同定位致使学科理解作用领域有所差异;学科理解路径趋同单一,有待探索多样化的理解路径;特定主题的学科理解注重问题导向,但研究主题缺乏系统性、连贯性。如何将学科理解与教学实践有机融合亟需理论阐述;化学教师学科理解水平和能力中,学科认识维度有待加强。
关键词： 学科理解 ,
化学教师 ,
理论研究 ,
实践研究
收稿日期: 2024-08-01
基金资助: *东北师范大学教师教育“揭榜领题”重大项目“学科理解视域下化学教学理论新体系的构建研究”(JSJY20220101)
通讯作者:
** E-mail:2921800747@qq.com
引用本文:
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