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调研报告
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| 初三学生化学学习动机与学业成绩的交叉滞后分析:交互影响模型的验证* |
| 蓝海航** |
| 中山市中山纪念中学 广东中山 528454 |
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| Cross-Lagged Analysis of Chemistry Learning Motivation and Academic Performance Among 9th Grade Students: Validation of Interactive Influence Model |
| LAN Hai-Hang** |
| Sun Yat-sen Memorial Middle School, Zhongshan 528454, China |
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摘要：化学学习动机与学业成绩的关系是教育研究的核心议题之一,但其因果方向仍存在争议。采用交叉滞后设计,以318名初三学生为研究对象,在一学期内进行2次测量,系统考察化学学习动机与学业成绩的动态关系。研究发现:(1)学生的化学学习动机呈现微弱但显著的下降趋势,且与学业成绩均表现出较高的时间稳定性;(2)化学学习动机与学业成绩在同一时间点呈现显著正相关;(3)交叉滞后分析表明,前期的学业成绩能显著预测后期的学习动机,前期的学习动机也能显著预测后期的学业成绩,支持动机与成绩间的交互影响模型,且成绩对动机的影响更强。研究结果表明,初中化学教学应注重为学生创造成功体验, 关注学习动机的持续培养, 并根据学生特点提供个性化的学习指导。
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| 关键词： 初中化学,
学习动机,
学业成绩,
交叉滞后分析,
交互影响模型
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收稿日期: 2024-12-30
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| 基金资助:*2025年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划重点项目课题“‘思维 + 空间’课堂教学理念向教学行为转化的路径研究”(2025ZQJK284);2024年度中山市教育科研项目青年课题“具身视角下数字化赋能化学跨学科学习的实践研究”(C2024155);2024年度立项广东省基础教育教研体系建设初中化学学科教研项目(中山) |
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通讯作者:
**E-mail:lhh0217@qq.com
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| 引用本文: |
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蓝海航. 初三学生化学学习动机与学业成绩的交叉滞后分析:交互影响模型的验证*[J]. 化学教育（中英文）, 2025, 46(21): 87-92
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