|
教学研究
|
|
|
|
|
|
| 化学课堂有效问题的本质特征 |
| 周文红 |
| 广西钦州学院化学化工学院 广西钦州 535000 |
|
| Characteristics of Effective Questions in Chemistry Classroom |
| ZHOU Wen-Hong |
|
|
摘要：问题设计是有效提问的前提, 问题设计的有效性基于教师对有效问题的认识及理解。探究化学课堂有效问题的3个本质特征:促进学生的思维发展;促成学生主动参与学习;问题表述清晰明了。这3个特征既是对化学课堂有效问题的描述, 又是判断化学课堂问题是否有效的依据, 还是教师设计有效问题的基本操作程序。
|
|
|
|
|
通讯作者:
周文红
E-mail: dqiwen@126.com
|
| 引用本文: |
|
周文红. 化学课堂有效问题的本质特征[J]. 化学教育（中英文）, 2015, 36(11): 18-21
|
|
| [1] |
南京师范大学教育学系.教育学.北京:人民教育出版社, 1984:447
|
| [2] |
姚利民.有效教学论:理论与策略.长沙:湖南大学出版社, 2005:136-140
|
| [3] |
肖锋.学会教学.杭州:浙江大学出版社, 2002:187-253
|
| [4] |
加里·D.鲍里奇.有效教学方法.易东平,译.南京:江苏教育出版社, 2002:209-213
|
| [5] |
代顺丽, 王荣生.课程·教材·教法, 2014, 34(8):51
|
| [6] |
王后雄.新理念化学教学技能训练.北京:北京大学出版社, 2009:45-46
|
| [7] |
王保强,何柏. 化学教育,2014,35(1):8-10
|
| [8] |
周改英.化学教育,2012,33(11):45-48
|
| [9] |
毛东海.化学教育,2011,32(10):22-23,40,54
|
|
|
|
