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教学研究
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| 高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试 |
| 房宏 |
| 江苏省常州市第二中学 江苏常州 213003 |
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| Implementation of Creative Inquiry Mode in Senior High School Chemistry Teaching |
| FANG Hong |
| Jiangsu Changzhou No.2 High School, Changzhou 213003, China |
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摘要：“创造性探究模式(CIM)”是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的,包括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序,具体实施时可以有所超越。以高中化学《化学反应原理》“化学反应速率”(第1课时)为例的“创造性探究模式”的教学实践,包括“提出问题→实施探索→解释数据→交流归纳”等几个阶段。该教学案例表明,“创造性探究模式”的操作程序可以分解实施或灵活组合,“探索”和“解释”等程序要注意发散与辐合的有机结合,而“评价”则应该渗透在教学的全过程。
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| 关键词： 化学教学,
创造性探究模式,
化学反应速率
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| 基金资助:全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“'教学即研究’的理论建构与实践探索”(课题批准号:DHA140334) |
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通讯作者:
房宏
E-mail: 374686535@qq.com
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| 引用本文: |
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房宏. 高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试[J]. 化学教育（中英文）, 2015, 36(17): 42-45
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洪振方.高雄师大学报,2003(15):641-662
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中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版社,2012:9
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林崇德.中国教育学刊,2010(6):1-4
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黄晓冬.教育探索,2004(10):24-26
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刘琳然, 文静, 冉鸣. 化学能转化成电能的实验设计[J]. 化学教育（中英文）, 2020, 41(7): 61-63. |
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