Chinese Journal of Chemical Education
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教学研究
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| 概念同化教学中探究实验设计研究——以“可逆反应”概念教学为例 |
| 姜忠1,2, 欧阳津1 |
1. 北京师范大学化学学院 北京 100875;
2. 内蒙古乌兰浩特一中 内蒙古乌兰浩特 137400 |
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| Inquiry Experiment Design for Concept Assimilation Teaching of Reversible Reaction |
| JIANG Zhong1,2, OUYANG Jin1 |
1. College of Chemistry, Beijing Normal University, Beijing 100875, China;
2. Ulanhot No. 1 High School, Ulanhot 137400, China |
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摘要：通过对"可逆反应"概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念同化教学中探究实验的设计思路与结构。具体包括"以新概念为基础设计实验,学生以原有概念去解释实验,利用认知冲突探究实验,利用探究结果同化概念"。旨在解决如何充分利用探究实验完成概念同化教学。
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| 关键词： 概念同化,
探究实验,
可逆反应,
前概念,
科学概念
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通讯作者:
欧阳津
E-mail: jinoyang@bnu.edu.cn
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| 引用本文: |
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姜忠, 欧阳津. 概念同化教学中探究实验设计研究——以“可逆反应”概念教学为例[J]. 化学教育（中英文）, 2016, 37(13): 20-23
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| [1] |
裘志平.化学教育,2013,34(7):28
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王磊.中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书:化学学科知识与教学能力.北京:高等教育出版社,2011:110-111
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| [3] |
陈英和.认知发展心理.杭州:浙江人民出版社,1999:58-59
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| [4] |
裘志平.化学教育,2013,34(7):29
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| [5] |
蔡铁权,姜旭英,胡玫,等.概念转变的科学教学.北京:教育科学出版社,2009:63-67
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