教学研究
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解释驱动探究促进学生化学概念理解的研究
卢姗姗, 毕华林
山东师范大学化学化工与材料科学学院 济南 250014
Promoting Students' Understanding of Chemistry Concepts Based On Explanation-Driven Inquiry
LU Shan-Shan, BI Hua-Lin
College of Chemistry, Engineering and Material Science, Shandong Normal University, Ji'nan 250014, Beijing
摘要: 采用准实验研究设计,选择高一年级2个班的学生作为实验对象,对实验组学生进行教学干预,让他们采用解释驱动探究学习电解质和氧化还原反应概念,控制组学生按照学校正常教学安排进行。结果显示实验组学生的概念理解高于控制组,并且对氧化还原反应概念的理解呈现显著性差异。解释驱动探究有效促进了学生对科学概念的理解和迁移,并消除了相异构想。
关键词: 解释驱动探究 ,
概念学习 ,
相异构想 ,
电解质 ,
氧化还原反应
基金资助: 国家社会科学基金教育学一般课题“社会发展视域下中学理科课程的适切性研究”(课题批准号:BHA140081)
通讯作者:
毕华林
E-mail: bihualin@sdnu.edu.cn
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