调研报告
高中生化学认识论信念与化学学习策略及其关系研究*
余淞发1,2 , 邓峰1** , 钟媚1,3 , 储独俊1
1.华南师范大学化学学院 广东广州 510006;
Senior High School Students’ Chemical Epistemological Beliefs, Chemistry Learning Strategies and Their Relationships
YU Song-Fa1,2 , DENG Feng1** , ZHONG Mei1,3 , CHU Du-Jun1
1.School of Chemistry, South China Normal University, Guangzhou 510006, China;
摘要： 测查了381名高中生的化学认识论信念及化学学习策略的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学认识论信念与化学学习策略的关系。结果表明:高中生在化学认识论信念各维度的得分均较高,即其倾向于持建构主义取向的化学认识论信念;在化学学习策略方面,高中生倾向于采用深层的化学学习策略;此外,高中生的化学认识论信念与其化学学习策略显著相关,且持建构主义取向化学认识论信念的高中生倾向于采用深层的化学学习策略。基于研究结果为我国高中化学教学及其研究提供了相应的建议。
关键词： 高中生 ,
认识论信念 ,
学习策略 ,
化学学习
基金资助: *广东省2018年高等教育教学改革项目;华南师范大学2017年校级质量工程建设项目;华南师范大学2019年课程思政教改项目
通讯作者:
** E-mail: 20151038@m.scnu.edu.cn
引用本文:
余淞发, 邓峰, 钟媚, 储独俊. 高中生化学认识论信念与化学学习策略及其关系研究* [J]. 化学教育（中英文）, 2020, 41(5): 73-77
[1]
Stathopoulou C, Vosniadou S. Reframing the Conceptual Approach in Learning and Instruction. Greece: Elservier, 2006: 145
[2]
Conley A M M, Pintrich P R, Vekiri I, et al. Contemporary Educational Psychology, 2004, 29(2): 186-204
[3]
Tsai C, Liu S. International Journal of Science Education, 2005, 27(13): 1621-1638
[4]
Liang J C, Lee M H, Tsai C C. Asia Pacific Education Review, 2010, 19(1): 43-59
[5]
Hofer B K, Pintrich P R. Review of Educational Research, 1997, 67(1): 88-140
[6]
Lin C C, Tsai C C. International Journal of Science Education, 2008, 30(15): 2001-2022
[7]
Lin Y C, Tsai C C. Journal of Science Education & Technology, 2012, 21(6): 796-807
[8]
Chiu Y L, Liang J C, Hou C Y, et al. BMC Medical Education, 2016, 16(1): 1-12
[9]
邓峰, 陈灵灵, 李艾玲,等. 化学教育(中英文), 2018, 39(8): 54-60
[10]
余淞发, 邓峰, 李艾玲. 化学教育(中英文),2019,40(18):48-53
[11]
Biggs J, Kember D, Leung D Y P. British Journal of Educational Psychology, 2001, 71(1): 133-149
[12]
Kember D, Biggs J, Leung D Y P. British Journal of Educational Psychology, 2004, 74(2): 261-279
[13]
Vrugt A, Oort F J. Metacognition & Learning, 2008, 3(2): 123-146
[14]
Kizilgunes B, Berna C, Tekkaya S, et al. Journal of Educational Research, 2009, 102(4): 243-256
[15]
桑青松, 夏萌. 心理学探新, 2010, 30(4): 70-75
[16]
Lee M H, Johanson R E, Tsai C C. Science Education, 2008, 92(2): 191-220
[17]
Chiu Y L, Liang J C, Tsai C C. Metacognition & Learning, 2013, 8(3): 235-260
[18]
Tsai C C. Science Education, 1998, 82(4): 473-489
[19]
Cano F. British Journal of Educational Psychology, 2005, 75(2): 203-221
[20]
邓峰, 车宇艺, 李艾玲. 化学教育(中英文), 2017, 38(3): 6-11
[21]
Deng F, Chen D T, Tsai C C, et al. Science Education, 2011, 95(6): 961-999
[22]
陈萍, 陈陈. 心理学进展, 2014, 4(6): 788-798
[23]
Yang F Y. Science Education Research and Practices in Taiwan. Singapore: Springer, 2016: 133-146
