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优质课例
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| 以实验和论证为杠杆撬动化学概念深度学习*——以“分子与原子”教学为例 |
| 卢天宇** |
| 深圳市龙岗区天成学校 广东深圳 518172 |
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| Promoting Deep Learning of Chemical Concepts Through Experiments and Demonstration in Teaching of “Molecule and Atom” |
| LU Tian-Yu** |
| Tiancheng School of Longgang Shenzhen, Shenzhen 518172, China |
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摘要：以倡导“理解与批判、联系与构建、迁移与应用”的深度学习为理念,围绕“分子与原子的概念”比较教材与文献的设计思路,调整认知脉络,着力解决“概念学习过程中实验探究少,宏观现象进入微观分析的相关实验不匹配,忽略证据推理、变化观念与平衡思想核心素养”等不足。设计“3种形态的碘与淀粉的反应、H2O2溶液与品红反应、H2O2溶液的分解反应”3组实验,设置学生画分子模型、画H2O2分子分解的微观过程等活动,提炼“物质种类、分子种类、物质性质之间的关系是什么？你从实验中找到哪些证据支持观点？前2个单元的实验,还有哪些可作为论证的依据？”等问题,引发学生充分论证。“实验、活动、问题、论证”环环相扣,促成教学内容的有效结构化,通过化学概念的深度学习实现化学学科核心素养的发展。
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| 关键词： 分子与原子,
化学概念,
深度学习,
论证教学,
化学学科核心素养
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| 基金资助:*2017年全国教育科学规划课题、教育部重点课题“基于教学评一体化的初中化学学业质量云评价研究”(课题批准号:DHA170354);2018年广东省深圳市规划课题“初中化学研究性课堂教学的实践研究”(课题批准号:ybzz18076) |
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通讯作者:
**E-mail: 40607194@163.com
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| 引用本文: |
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卢天宇. 以实验和论证为杠杆撬动化学概念深度学习*——以“分子与原子”教学为例[J]. 化学教育（中英文）, 2021, 42(1): 36-41
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王晶, 郑长龙.义务教育教科书:化学(九年级上册). 北京:人民教育出版社,2019:50-51
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毕华林, 卢巍.义务教育教科书:化学(九年级上册). 济南:山东教育出版社,2013:31-35
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唐云波. 化学教学,2016(10):28-31
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朱桂华, 吴海霞. 化学教与学,2018(3):82-86
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杨玉琴, 倪娟. 化学教育,2016,37(17):1-8
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陈科宏, 张泽,曹戈瑶. 化学教与学,2018(12):88-89
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中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准(2017年版).北京:人民教育出版社,2018
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