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教学研究
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| 基于变构学习模型的高中化学“导致悖论”教学设计* |
| 范韦芳1, 周竹1,2, 王世存1** |
1.华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079;
2.河南省信阳高级中学 河南信阳 464000 |
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| Chemistry Teaching Design of “Leading to Paradox” in Senior High School Based on the Allosteric Learning Model |
| FAN Wei-Fang1, ZHOU Zhu1,2, WANG Shi-Cun1** |
1. Institute of Chemistry Education, Central China Normal University, Wuhan 430079, China;
2. Henan Xinyang Senior High School, Xinyang 464000, China |
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摘要：“导致悖论”教学是一种智在创境、妙在引领的教学,其核心理念源自于变构学习模型的悖论思想,给学习者创造一个“肯定→否定→肯定”的反思性学习过程。高中化学教学设计可以通过4种途径分别创设“概念与概念”相悖、“理论与实验”相悖、“理论与理论”相悖和“实验与实验”相悖的悖论情境,最终实现学生新旧概念的更替和高阶思维能力的发展。“导致悖论”教学在实施中要注意精选合适的知识内容,加强学生心理的调控,提供丰富的支撑材料。
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| 关键词： 变构学习模型,
导致悖论,
教学设计
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| 基金资助:*华中师范大学中央高校基本科研业务费“教师教育专项”研究课题“‘一带一体’:新时期师范生实践能力培养路径研究”(项目编号:CCNUTE2020-09) |
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通讯作者:
**E-mail:hzsdwsc@163.com
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| 引用本文: |
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范韦芳, 周竹, 王世存. 基于变构学习模型的高中化学“导致悖论”教学设计*[J]. 化学教育（中英文）, 2021, 42(17): 57-62
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