教师教育
基于学科理解的初中化学教师专业发展研究——以大概念课例“物质成分的探究”研发项目为例*
杨桂榕1 , 郑长龙2**
1.东北师范大学教育学部 吉林长春 130024;
Professional Development of Junior High School Chemistry Teacher Based on Subject Understanding: Taking Research and Development Project of Big Idea Lesson “Material Component Exploration” as an Example
YANG Gui-Rong1 , ZHENG Chang-Long2**
1. Faculty of Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China;
摘要： 学科理解是教师专业发展的重要内容,可以为素养为本的课堂教学提供学科功能分析。收集在大概念课例“物质成分的探究”研讨过程中的研讨视频、教师访谈录音、课堂教学视频、教学设计等数据,利用学科功能分析要素通过定性内容分析法分析在专业学习共同体干预下初中化学教师的学科理解的特征及变化,从而探寻教师的专业发展情况。结果表明,教师的学科理解发生了显著的改变,教师的专业素养在理论和实践上均有转变。同时也证实了专业学习共同体干预下基于学科理解的大概念课例研讨活动可以促进教师的专业发展,为教研活动和教师培训提供新的视角和范式。
关键词： 学科理解 ,
专业发展 ,
专业学习共同体
基金资助: *东北师范大学教师教育“揭榜领题”重大项目“学科理解视域下化学教学理论新体系的构建研究”(JSJY20220101);2022年吉林省社会科学基金项目“协同育人视域下高效教师专业学习共同体(PLC)机制研究”(2022C88);吉林省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“基于核心素养的深度教学质量评价与提升机制研究”(ZD22093);中国博士后科学基金第72批面上项目“基于专业学习共同体(PLC)提升义务阶段科学教师深度教学能力研究”(2022M720702)
通讯作者:
** E-mail: zhengclhx@163.com
引用本文:
杨桂榕, 郑长龙. 基于学科理解的初中化学教师专业发展研究——以大概念课例“物质成分的探究”研发项目为例* [J]. 化学教育（中英文）, 2023, 44(5): 87-95
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