教师教育
国内外化学教师PCK发展干预型实证研究的进展*
朱峻灏1,2 , 邓峰1** , 林泽坤1,3 , 姚清玉1,4
1.华南师范大学化学学院 广东广州 510006;
Progress of Intervention Empirical Research on the Development of PCK for Chemistry Teachers at Home and Abroad
ZHU Jun-Hao1,2 , DENG Feng1** , LIN Ze-Kun1,3 , YAO Qing-Yu1,4
1. College of Chemistry,South China Normal University,Guangzhou 510006,China;
摘要： 自下而上地梳理了中学化学教师PCK发展干预型实证研究的干预模式和干预效果,以及国内外研究情况。综述表明:(1)课程生成型干预模式可分为隐性课程和显性课程2种,显性课程比隐性课程更能促进PCK整合水平的发展,国外研究多采用显性课程,国内研究多采用隐性课程;(2)实践发展型干预模式可分为反思型实践和研究型实践2种,反思型实践比研究型实践更能促进PCK整合水平的发展,国内外研究均较多采用反思型实践,较少采用研究型实践;(3)群体帮扶型干预模式可分为单群体帮扶和多群体帮扶2种,多群体帮扶比单群体帮扶更能促进PCK整合水平的发展,国外研究多采用单群体帮扶,国内研究多采用多群体帮扶。文末据此对我国化学教师PCK发展的干预研究与化学教师专业发展提出建立PCK发展档案袋、构建教师专业学习共同体等建议。
关键词： 化学 ,
学科教学知识 ,
PCK发展 ,
干预
基金资助: *广东省2022年学位与研究生教育改革研究项目(43203306);广东省2021年一流本科课程建设项目(51013521);华南师范大学2019年课程思政教学改革项目(52361614)
通讯作者:
** E-mail:solomon.deng@m.scnu.edu.cn
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朱峻灏, 邓峰, 林泽坤, 姚清玉. 国内外化学教师PCK发展干预型实证研究的进展* [J]. 化学教育（中英文）, 2023, 44(17): 95-101
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