课程·教材·评价
1-9年级学生的“物质”核心概念学习进阶研究*
李小峰1** , 梁珊珊1 , 郑长龙2
1.重庆幼儿师范高等专科学校儿童早期发展学院 重庆 404047;
Learning Progressions of Understanding Big Ideas of “Matter” for Students in Compulsory Education
LI Xiao-Feng1** , LIANG Shan-Shan1 , ZHENG Chang-Long2
1. Department of Early Childhood Development, Chongqing Preschool Education College, Chongqing 404047, China;
摘要： 在梳理9个国家或地区科学课程文件基础上,建构了义务教育阶段学生的“物质”核心概念学习进阶理论预设模型和工具检验模型,开发了29个测评项目对其进行了检验。通过SPSS24.0对其克隆巴赫系数进行检验,通过Winsteps3.72.0对其分离度、项目和被试信度、试题难度、模型误差、项目拟合度等进行了检验。510个测评对象来自全国8个省的15所中小学,包括城区学校和农村学校。通过2次测评,最后形成了义务教育阶段学生的“物质”核心概念学习进阶的5个水平。总体上来看,学生的“物质”核心概念理解水平随着年级阶段递增,其中有3个重要的时间节点,分别是4年级、7至8年级和9年级,学生的“物质”核心概念理解在这些时间节点上都有质的飞跃,其概念理解呈现由物理性质和变化向化学性质和变化、由宏观向微观进阶的趋势,研究还发现,学生的“物质”核心概念理解水平不是绝对按照年级阶段递增,会出现一定的跳跃性、波动性。
关键词： 学习进阶 ,
物质 ,
核心概念 ,
科学教育 ,
义务教育
基金资助: *2024年浙江省教育科学规划项目“基于大概念的初中‘物质’主题”模型建构与应用研究(项目编号:GH2024860);中国基础教育质量监测协同创新中心(项目编号:BJZK-2020A3-20025)
通讯作者:
**E-mail:1578059958@qq.com
引用本文:
李小峰, 梁珊珊, 郑长龙. 1-9年级学生的“物质”核心概念学习进阶研究* [J]. 化学教育（中英文）, 2024, 45(3): 10-18
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