课程·教材·评价
基于“教、学、评”一体化的高中化学表现性评价任务设计*
刘玉荣1** , 张钊源2
1.河南师范大学化学化工学院 河南新乡 453007;
Design of Senior High School Chemistry Performance Evaluation Task Based on Integration of “Teaching, Learning, and Evaluation”
LIU Yu-Rong1** , ZHANG Zhao-Yuan2
1. School of Chemistry and Chemical Engineering, Henan Normal University, Xinxiang 453007, China;
摘要： 在文献研究的基础上界定了表现性评价任务:在某种特定的真实或模拟情境中依据教学目标而设计的问题或任务。根据学生在解决问题或完成任务过程中的行为表现,按照一定的标准评判学生达成教学目标的情况,考查学生知识与技能的掌握程度,或者问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。构建了表现性评价任务的设计路径:“分析教学背景,确定教学目标—解构教学目标,厘清表现标准—规划实现路径,陈述评价任务—预测学生表现,制订评价量表”,以促进“教、学、评”一体化的落地,发展学生的核心素养。
关键词： 表现性评价任务 ,
“教、学、评”一体化 ,
评价量表 ,
化学学科核心素养
基金资助: *河南省基础教育教师发展研究创新团队项目“依托‘U-G-S-T-S’学习共同体促进化学教师专业发展(2022,02)”;2025年河南省教师教育课程改革研究项目:教师教育课程混合式教学中多元化学习评价体系的构建与实践研究(2025-JSJYYB-025)
通讯作者:
** E-mail:liuyur66@163.com
引用本文:
刘玉荣, 张钊源. 基于“教、学、评”一体化的高中化学表现性评价任务设计* [J]. 化学教育（中英文）, 2025, 46(1): 11-16
[1]
中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订).北京:人民教育出版社,2020
[2]
杨季冬,肖继.化学教育(中英文),2021,42(11):108
[3]
糜佳,蒋新芳,王伟群.化学教育(中英文),2021,42(21):28-33
[4]
姜建文,王丽珊.化学教育(中英文),2020,41(21):1-6
[5]
唐云波.化学教育,2013,34(6):50-54
[6]
鲁静,李慧敏,周璇娜,等.化学教育(中英文),2020,41(13):42-47
[7]
陈晓燕,卢天宇.化学教育(中英文),2021,42(13):41-47
[8]
牟鹏洲,蒲玉,闫绿维,等.化学教育(中英文),2023,44(17):102-108
[9]
朱水平.语文建设,2023(8):48-53
[10]
刘凤,郭蕾.语文建设,2022(22):50-55
[11]
叶润芬.高考,2021(31):63-64
[12]
Hambleton R K. Advances in Assessment Models, and Practices// Berliner D C, Calfee R C. Handbook of Educational Psychology. New York: Simon & Schunster MaCmillan, 1996:902
[13]
周文叶. 中小学表现性评价的理论与技术.上海: 华东师范大学出版社,2014: 53
[14]
赵德成,卢慕稚.新课程与学生评价. 北京:高等教育出版社, 2004:69
[15]
肖远军.教育评价原理及应用.杭州:浙江大学出版社,2004:104
[16]
雷浩.课程·教材·教法,2023(10):42-49
[17]
王晶,郑长龙.普通高中教科书:化学反应原理(选择性必修1). 北京:人民教育出版社,2019:71-78
[18]
张民选.全球教育展望,2003, 32(8):15-21
[19]
黄瓅,唐劲军.化学教育,2007, 28(4):30-32
