Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2025年 第46卷 第1期 出版日期: 2025-01-02

本期栏目:

理论视点
新年寄语
《化学教育》订阅办法
微言大义
第46卷第1期中英文目次
教学研究
信息技术与化学
实验教学与教具研制
调研报告
课程·教材·评价
化学史与化学史教育
问题讨论与思考
国内外动态
优质课例
书评
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 第46卷第1期中英文目次
化学教育(中英文)
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 0
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 新年寄语
新年寄语
刘正平
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 1
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 理论视点
基于结构化学习历程培养化学系统思维的策略*
刘玉荣, 马敬宇
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 2-10
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100145
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基于结构化学习历程培养化学系统思维的策略<sup>*</sup>
系统思维是核心素养的重要组成部分,具有“识别系统组织”“分析系统行为”“建立系统模型”等3个核心技能,是学生应对真实、复杂问题的重要思维方式,发展学生系统思维在...
系统思维是核心素养的重要组成部分,具有“识别系统组织”“分析系统行为”“建立系统模型”等3个核心技能,是学生应对真实、复杂问题的重要思维方式,发展学生系统思维在教学中尤为重要。依据化学教学中内容的结构化形式,总结梳理学生的结构化学习历程:知识关联结构化、认识思路结构化及核心观念结构化等3个阶段;依托化学结构化学习的3个阶段,搭建与系统思维3个核心技能连接的桥梁,对应提出“知识关联”“思想方法形成”“实际问题解决”等3个层次的策略,以期为教师在化学教学中培养学生的系统思维提供有益的参考。

 课程·教材·评价
基于“教、学、评”一体化的高中化学表现性评价任务设计*
刘玉荣, 张钊源
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 11-16
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023090121
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基于“教、学、评”一体化的高中化学表现性评价任务设计<sup>*</sup>
在文献研究的基础上界定了表现性评价任务:在某种特定的真实或模拟情境中依据教学目标而设计的问题或任务。根据学生在解决问题或完成任务过程中的行为表现,按照一定的标准...
在文献研究的基础上界定了表现性评价任务:在某种特定的真实或模拟情境中依据教学目标而设计的问题或任务。根据学生在解决问题或完成任务过程中的行为表现,按照一定的标准评判学生达成教学目标的情况,考查学生知识与技能的掌握程度,或者问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。构建了表现性评价任务的设计路径:“分析教学背景,确定教学目标—解构教学目标,厘清表现标准—规划实现路径,陈述评价任务—预测学生表现,制订评价量表”,以促进“教、学、评”一体化的落地,发展学生的核心素养。

深度融合化学观念问题解决实验探究科学思维——科粤版初中化学新教材的编写特点
钱扬义, 林晓培, 邝志杨, 唐云波, 莫璇, 刘国豪, 刘娜
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 17-30
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2024100061
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深度融合化学观念问题解决实验探究科学思维——科粤版初中化学新教材的编写特点
阐述了2024年版科学粤教版《义务教育教科书:化学》的编写理念和结构体系。新教材采用双线并行的内容框架,以大概念统领单元,以问题导向的编写体例,通过“本节聚焦”...
阐述了2024年版科学粤教版《义务教育教科书:化学》的编写理念和结构体系。新教材采用双线并行的内容框架,以大概念统领单元,以问题导向的编写体例,通过“本节聚焦”“问题探讨”“活动探究”“方法总结”和“习题评价”等环节引导学生在问题解决中发展化学观念;开发跨学科实践活动,提升问题解决能力;优化实验活动设计,培养科学探究能力;增设思路与方法导引,促进科学思维发展;新教材还构建了多样性、分层性的评价体系,注重方法能力考查,服务学生核心素养全面发展。编写特点可为教师优化教学提供借鉴。


 优质课例
基于深度学习的化学生物跨学科单元教学*——设计低升糖指数零卡代糖
李茜, 张亚慧, 唐灵芳
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 33-39
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100118
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基于深度学习的化学生物跨学科单元教学<sup>*</sup>——设计低升糖指数零卡代糖
本单元教学基于深度学习理念,围绕“结构决定性质,性质决定应用”这一化学和生物学共通的核心概念,针对2个学科对“性质”理解和表达的差异,围绕“生命活动的本质是微粒...
本单元教学基于深度学习理念,围绕“结构决定性质,性质决定应用”这一化学和生物学共通的核心概念,针对2个学科对“性质”理解和表达的差异,围绕“生命活动的本质是微粒间的相互作用”的跨学科下位概念,探讨化学与生物学课程对性质认识的区别与联系,从而发展对“结构决定性质,性质决定应用”核心概念的结构化认识,即建构核心概念就是“宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养和“结构功能观”等生物学科核心素养的具体体现,促进学生的化学与生物学学科核心素养融合发展。以“设计低升糖指数零卡代糖”为驱动性任务,针对学生感兴趣的糖和代糖,确定了“从化学键的角度,认识糖的性质和主要功能”“代糖为什么是甜的”“如何获得零卡代糖”和“辩证认识糖和代糖”等具有内部逻辑关联的关键问题,开发系列核心学习任务,并细化为促进学生认知发展的学习活动。

建构产品导向的问题解决模型*——“制备光致变色AgBr凝胶”项目式教学
蔡玲玲, 林海斌, 吴君磊
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 40-45
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023110080
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建构产品导向的问题解决模型<sup>*</sup>——“制备光致变色AgBr凝胶”项目式教学
以“制备光致变色AgBr凝胶”为项目主题,基于学生的真实体验设计“制备透明的AgBr凝胶”“制备紫外光照变色的AgBr凝胶”2个关联任务,建构产品导向的问题解决...
以“制备光致变色AgBr凝胶”为项目主题,基于学生的真实体验设计“制备透明的AgBr凝胶”“制备紫外光照变色的AgBr凝胶”2个关联任务,建构产品导向的问题解决模型。学生在开放的探究和实践的体验中不断解决问题、创新产品,生成结构化的知识和系统化的观念,发展批判思维与创新能力。

基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学*——芜湖“铁画”
张四方, 祝海鸿, 赵娇燕, 赵江兰, 牛汝南
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 46-52
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023110141
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基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学<sup>*</sup>——芜湖“铁画”
基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开...
基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合,充分挖掘芜湖“铁画”资源,以“铁及其化合物”知识为内容和载体,围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动,深化学科知识学习;提高学科核心素养;在感受优秀传统文化魅力的同时,进一步增强对本土文化的理解与热爱,展现学科相互融合的魅力。



 教学研究
STEM教育对学生批判性思维培养效果的影响*——国内外31项实证研究的元分析
胡欣阳, 毕华林
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 57-65
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100124
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STEM教育对学生批判性思维培养效果的影响<sup>*</sup>——国内外31项实证研究的元分析
培养批判性思维被认为是STEM教育的重要目标,当前研究中关于STEM教育对批判性思维的影响效果存在争议。运用元分析方法对国内外31项实验或准实验研究进行了系统分...
培养批判性思维被认为是STEM教育的重要目标,当前研究中关于STEM教育对批判性思维的影响效果存在争议。运用元分析方法对国内外31项实验或准实验研究进行了系统分析,发现STEM教育对批判性思维具有中等偏上的正向显著影响。学段、学科、样本量、地区、实验周期、测试工具、干预类型等变量在STEM教育影响批判性思维时均具有调节作用,但地区差异对于STEM教育下学生批判性思维的影响并不显著。结合研究结果,对STEM教育中批判性思维的培养和研究提出了建议。


描述性手势在学生化学空间能力培养中的应用案例分析*
郭科, 胡源龙, 曾艳, 吴永成
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 68-69
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2024060023
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 调研报告
班级氛围对高中生化学学习投入的影响:学业坚毅力和学业自我概念的链式中介作用*
魏秀超, 代文武, 马新豪, 张英锋, 郑长龙
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 70-76
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100094
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班级氛围对高中生化学学习投入的影响:学业坚毅力和学业自我概念的链式中介作用<sup>*</sup>
基于生态系统理论、学习投入的综合发展模型和性格优势理论,探究班级氛围对高中生化学学习投入的影响,及学业坚毅力和学业自我概念在2者关系中的中介作用。采用班级氛围量...
基于生态系统理论、学习投入的综合发展模型和性格优势理论,探究班级氛围对高中生化学学习投入的影响,及学业坚毅力和学业自我概念在2者关系中的中介作用。采用班级氛围量表、学业坚毅力量表、学业自我概念量表和化学学习投入量表,对502名高中生进行调查。结果发现:(1)上述各变量两两之间均存在显著正相关(r=0.32~0.75,p<0.001);(2)在班级氛围对高中生化学学习投入的预测中存在2条路径:一是学业坚毅力的中介作用;二是学业坚毅力和学业自我概念的链式中介作用。以上结果揭示了班级氛围与高中生化学学习投入之间的内在作用机制,为化学教学中提升学生的化学学习投入提供了参考思路。

 信息技术与化学
人工智能赋能的科学实践活动*——探究铁锈的类型、成因及防锈方法
王新福, 高文蓓, 凌一洲
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 77-82
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023120161
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人工智能赋能的科学实践活动<sup>*</sup>——探究铁锈的类型、成因及防锈方法
自主开发了“拍图识铁锈”小程序,能够利用人工智能识别照片中的铁锈类型,计算铁片表面的生锈面积。设计和实施了配套的“寻锈·成锈·防锈”科学实践活动,包括“初识·身...
自主开发了“拍图识铁锈”小程序,能够利用人工智能识别照片中的铁锈类型,计算铁片表面的生锈面积。设计和实施了配套的“寻锈·成锈·防锈”科学实践活动,包括“初识·身边寻锈”“调查·何以成锈”“实验·科学防锈”等3个环节,带领学生认识不同铁锈的成分,调查不同铁锈的形成环境,开展防锈实验和实践。

 实验教学与教具研制
基于实验探究培养科学思维——探究氢氧化钠的性质与应用
赵路
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 83-89
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100161
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基于实验探究培养科学思维——探究氢氧化钠的性质与应用
以NaOH的性质与用途的再探究为主题,借助数字化实验准确、可视化地认识NaOH的潮解、变质、溶解及应用。将物质性质与用途有机融合,从定性到定量、从性质到用途,多...
以NaOH的性质与用途的再探究为主题,借助数字化实验准确、可视化地认识NaOH的潮解、变质、溶解及应用。将物质性质与用途有机融合,从定性到定量、从性质到用途,多维度认识NaOH。充分发挥实验探究的重要作用,批判性地思考和分析实验现象及结论,重视分析物质性质与应用问题时的科学思维过程,实现实践探索—评价解释—应用创新的思维进阶。

 问题讨论与思考
化学反应方向和反应条件的学科理解*
叶礼华, 张军
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 90-96
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100108
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化学反应方向和反应条件的学科理解<sup>*</sup>
人教版(2019)化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述,文章对2种表述进行了学科理解,分析了学生学习的易混淆点,提出了教材编写...
人教版(2019)化学教材关于化学反应方向有化学热力学角度和热力学第二定律角度的2种表述,文章对2种表述进行了学科理解,分析了学生学习的易混淆点,提出了教材编写建议。从热力学角度分析了可逆反应正、逆反应方向都可以自发的原因。从热力学角度、动力学角度对化学反应条件进行了学科理解,提出了化学反应条件有热力学条件、动力学条件和反应调控的条件。通过Fe与O2反应、Na与O2反应、1,3丁二烯的加成反应等例子分析了反应条件与反应产物的关系以及如何调控反应条件影响反应产物。提出了化学反应方向和反应条件的教学建议以及教师学科理解的建议。

 国内外动态
国外社会性科学议题教学研究的演进路径与前景展望*
张瑞林, 胡久华, 王磊
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 97-102
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023100187
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社会性科学议题(SSI)教学是当下实施“素养为本”化学教育改革的热点问题。以Scopus和WOS核心数据库相关文献为研究对象,结合CiteSpace关键词分析结...
社会性科学议题(SSI)教学是当下实施“素养为本”化学教育改革的热点问题。以Scopus和WOS核心数据库相关文献为研究对象,结合CiteSpace关键词分析结果、国际课程改革的背景以及重要文献,从课程主题、价值取向、评价方法、教学理念等方面梳理不同阶段国外SSI教学研究的演进路径,展望我国SSI教学研究的前景,为探索符合我国国情的教学实践提出建议。

手持技术在跨学科教学中的应用进展研究及建议*
黄佳仪, 廖伟梁, 钱扬义, 李滢, 彭盈盈
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 103-109
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2023110168
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手持技术在跨学科教学中的应用进展研究及建议<sup>*</sup>
跨学科教学,是深化课程改革的新支点,是提升育人质量的新路径。基于分布特点与类型统计2大维度,从论文数量、期刊分布、学科学段分布、研究类型、传感器类型和情境类型等...
跨学科教学,是深化课程改革的新支点,是提升育人质量的新路径。基于分布特点与类型统计2大维度,从论文数量、期刊分布、学科学段分布、研究类型、传感器类型和情境类型等6个方面对72篇论文进行分析。研究发现:基于手持技术展开的跨学科教学研究数量逐年上升,发表在《化学教育》的研究成果最多,研究学科以化学为主,以教学探讨类研究居多,所运用的传感器种类繁多,以生活生产类情境的设置居多。结合研究结果提出3点建议:(1)发挥手持技术的技术优势促进学科融合,(2)注重开发案例并完善课程体系,(3)贯穿多维评价以显化教学成效。

国外思政教育研究现状对我国化学课程思政的启示*
翟超, 曾翠云, 郭乔辉, 陈水亮
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 110-117
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2024050137
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国外思政教育研究现状对我国化学课程思政的启示<sup>*</sup>
Journal of Chemical Education杂志在2014—2024年间发表的关于在化学教育中融入思政教育主题的文章进行分析,将它...
Journal of Chemical Education杂志在2014—2024年间发表的关于在化学教育中融入思政教育主题的文章进行分析,将它们分为价值导向、品德养成和文化素养等3个维度,分别对具有代表性的教学案例进行详细分析;最后从教学对象、教学方法、教学活动和教学评价等4个方面探讨了国外化学教学中的思政教育对我国化学课程思政的启示。

科学态度与社会责任素养的内涵、教学策略与测评方法*
杜妍红, 刘子忠, 张凤英, 李苏杰, 孙春丽
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 118-119
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2024040144
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 化学史与化学史教育
有机金属化合物的发现、研究历史与应用
徐彦博, 廖旭杲
化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 120-126
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2024010080
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有机金属化合物的发现、研究历史与应用
有机金属化合物是有机合成的重要试剂,其应用遍布各个领域。作为无机化学与有机化学的交叉学科,金属有机化学在其诞生之后的百余年时间中获得了迅猛的发展。从有机锌化合物...
有机金属化合物是有机合成的重要试剂,其应用遍布各个领域。作为无机化学与有机化学的交叉学科,金属有机化学在其诞生之后的百余年时间中获得了迅猛的发展。从有机锌化合物到有机镁、有机锂,再到有机铝和过渡金属有机化合物,研究者通过传承和探索,不断取得新的进展,相关研究数次获得诺贝尔奖。梳理有机金属化合物的发展脉络,温习其中的改进和创新对今后的研究不无启示。

 微言大义


 书评

 《化学教育》订阅办法
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化学教育(中英文). 2025, 46 (1): 129
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