Chinese Journal of Chemical Education
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调查报告
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| 阅读理解与学生知识建构的调查分析 |
| 崔海林1, 张珺2 |
1. 山西太原市教科研中心 030002;
2. 太原三十六中学 030012 |
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摘要：针对学生知识建构的过程与阅读理解的关系展开论述；通过学生对“溶解度”、“燃烧的条件”、“氧气的性质”3个主题教学内容关注程度的调查分析，发现有利于学生思维顺延的教学设计应尽可能基于真实的情境，同时注意阶梯状或螺旋状的及时跟进。
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| 关键词： 阅读理解,
知识建构,
溶解度,
教学设计,
思维顺延
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| 引用本文: |
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崔海林, 张珺. 阅读理解与学生知识建构的调查分析[J]. 化学教育（中英文）, 2010, 31(9): 59-62
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| [1] |
义务教育课程标准实验教科书: 化学(上册).北京: 人民教育出版社, 2008: 34-35, 124-125
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| [2] |
义务教育课程标准实验教科书: 化学(下册).北京: 人民教育出版社, 2006: 36-37
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| [3] |
王祖浩, 王磊主编.普通高中化学课程标准(实验) 解读.武汉:湖北教育出版社, 2004
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| [4] |
(美国) 莱斯利·P.斯物弗.教育中的建构主义.上海: 华东师范大学出版社, 2004
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