大学或中学化学教材中阐述的某些有机化学现象无法用范德华力、偶极矩、介电常数等化学基本理论来加以解释，引人控制论的方法对这些有机化学现象进行研究后的结果表明：有机分子间的作用与有机分子间的结构适应性密切相关。

制作观察量表，用“课堂观察”的方法对新课程倡导的科学探究活动中学生自主学习的情况进行观察和研究，能够更加客观地评价探究活动的有效性问题，为教师的个人反思提供方向，探寻更加合理的科学探究模式。

对人教版高中《化学1》3个版本教科书插图修改情况进行分析，归纳出不同的插图修改方式所起到的作用。研究表明，教科书插图修改全面、到位，能够关注细节，提高了插图的教学功能和教科书的质量，对教科书插图的后续修改提出了建议。

以“有机化学基础”选修模块中醇类及相关内容的教学设计为研究对象，探讨了醇类知识对于促进学生以有机物性质认识能力为核心的有机化学认识素养发展的功能和价值，从促进学生有机物性质认识能力发展的角度设计并实施了凸显“结构分析-性质预测”的探究活动为主的醇类教学，通过问卷调查和对学生的访谈对教学效果进行检测，并进行了基于学生不同认识基础的“醇类”教学效果的对比研究，探研先期所学习的结构与性质关系以及反应类型等知识对于学生有机物性质认识能力发展的积极影响。

标准是评价的准绳，是评价质量的保障，而评价又是制约新课程改革的瓶颈。随着新课程标准的出台，学业成就评价和课程标准的一致性分析成为教育改革的热门话题。借鉴韦伯模式，可以从知识类别一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性4个方面来初步探讨化学中考试题与课程标准的一致性。

2009 年教师节前夕，温总理到北京35 中看望师生并听课，上午听完5 节课后，下午召开座谈会。他发言时指出，我们的教育还“不适应国家人才培养的要求”，主要表现在“实践能力和创造精神还比较缺乏”。

针对学生知识建构的过程与阅读理解的关系展开论述；通过学生对“溶解度”、“燃烧的条件”、“氧气的性质”3个主题教学内容关注程度的调查分析，发现有利于学生思维顺延的教学设计应尽可能基于真实的情境，同时注意阶梯状或螺旋状的及时跟进。

规范的实验操作是探究实验顺利进行的前提与保障，分析了高一学生在化学实验中存在不规范操作的原因，从开学第一课、课前预习、课后反思、随机评价等角度探讨了培养学生实验规范操作的某些做法。

笔者利用粉笔具有强吸附性和热稳定性的特点，将铝热反应、乙醇催化氧化、铝粉在氧气中燃烧这3个现象不明显、成功率较低的高中化学演示实验进行了有效改进。