课程·教材·评价
指向概念深度理解建构的初中化学嵌入式形成性评价模型* ——分子与原子
陶李敬1 , 许俊翠2** , 童婉琴3 , 丁爱民2
1.合肥市第三十八中学 安徽合肥 230011;
Embedded Formative Assessment Model Fostering Deep ConceptualUnderstanding in Junior High School Chemistry: Molecules and Atoms
TAO Li-Jing1 , XU Jun-Cui2** , TONG Wan-Qin3 , DING Ai-Min2
1. Hefei No.38 Middle School,Hefei 230011,China;
摘要： 为解决初中化学概念教学评价滞后与教评分离难题,构建“三阶递进”嵌入式形成性评价模型,以“微观证据—专业判断—即时反馈”动态循环将评价嵌入教学全程。教师收集语言、图示与操作痕迹为证据,借助最近发展区与认知目标分类理论诊断迷思概念与水平,通过追问、认知冲突与支架即时反馈。以“分子与原子”教学为例,模型实现了思维捕捉、认知诊断与概念建构引导,推动了评价从“附加式”向“嵌入式”转型,有效促进了学生的精准理解与深度建构。
关键词： 形成性评价 ,
三阶递进模型 ,
概念建构 ,
分子与原子 ,
初中化学教学
收稿日期: 2025-10-27
基金资助: *安徽教育科学研究项目“促进学业发展的初中化学课堂形成性评价框架构建研究”(项目编号:JK23062);安徽省研究生教育教学改革研究项目“基于教育硕士教学能力培养的导师指导体系构建-以学科教学(化学)专业为例”(项目编号:2023jyjxggyjY244)
通讯作者:
** E-mail:335709659@qq.com
引用本文:
陶李敬, 许俊翠, 童婉琴, 丁爱民. 指向概念深度理解建构的初中化学嵌入式形成性评价模型* ——分子与原子[J]. 化学教育（中英文）, 2026, 47(15): 14-18
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