Chinese Journal of Chemical Education
教学研究
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“物质的量”教学中学生认知建构探微 |
龚正元1, 壮亚峰2 |
1. 江苏淮阴师范学校 223300;
2. 江苏常州师范学校 213014 |
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摘要:本文以现代认知心理学的学习理论,分析了学生对“物质的量”进行有意义学习的条件,并试图揭示出学生学习过程中的认知建构机制。
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关键词: 物质的量,
有意义学习,
认知建构
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引用本文: |
龚正元, 壮亚峰. “物质的量”教学中学生认知建构探微[J]. 化学教育(中英文), 1999, 20(12): 26-28
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[1] |
陈琦等主编.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社,1997:100
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[2] |
皮连生主编.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社,1997:99
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[3] |
同①,86
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[4] |
邵瑞珍主编.教育心理学(修订本).上海:上海教育出版社,1997:76
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[5] |
R.M加涅,傅统先等译.学习的条件.北京:人民教育出版社,1985:149
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[6] |
奥苏贝尔等著,佘星南等译.教育心理学.北京:人民教育出版社,1994:扉页
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