本文扼要介绍了活性氧的化学机制及活性氧对人体及生物体的作用与危害，介绍了活性氧与自由基之间的关系以及人体清除活性氧的措施。

要本文通过作者十几年来在化学教学法课中以指导学生写化学教育研究论文为突破口，对学生进行教育科研能力养成教育的探索，意在弥补目前我国师专培养目标中不要求师专生写毕业论文等因素而导致的培养出来的多为“熟练型”（工匠型）教师，而不是“学者型”、“专家型”教师带来的缺憾。

本文从目前高师化学系学生教育教学素质和能力的培养模式以及教学论系列课程的教学改革实践的现状及其需要出发，在调查研究的基础上提出了全程渗透全程培养全面发展师范生的化学教育教学能力及素质的培养模式及基本策略。

1999年高考化学试题的特点是：考查素质、联系实际、重视实验、体现创新。为适应2000年高考命题在内容与形式上的进一步改革，在总复习中必须以知识为依托，立足于能力，扩大视野深化知识，做到读书求甚解，做题善多思。

每年的高考化学试题中总有一道立意高、情境新、设问巧、为人津津乐道的压轴题。这些题目能够挖掘考生的潜能，提高试卷的区分度，为高等学校选拔人才和对中学化学教学的导向都起到了重要的作用。

化学计算从定量的角度上考查考生对基本概念、理论、元素化合物和化学实验知识的理解，同时考查学生的思维逻辑性、敏捷性、发散性和创造性。1999年高考化学试题中，与化学计算有关的题目占了60分，题型有选择题、填空题和计算题。

1999年高考化学试题是一份难度明显降低，素质要求提高，有利于中学化学教学与高校选拔人才的好试题。但在某些方面仍然存在不足，现就试题及标准答案的某些技术性的失误进行求疵指瑕。

审视1999年高考化学试卷，发现有关STS(科学、技术、社会)内容的试题量和分值占比例较大。

三维空间想象能力是化学学科素质的重要组成部分。以广阔的三维空间为载体，寓以构思巧妙的新情景综合命题，成为近年高考迅速兴起的新热点。

1999年全国高考化学试题第16小题，原题是:下列各组稀溶液，不用其他试剂或试纸，仅用溶液间的相互反应，就可以将它们区别开来。

题目(1)中学教材上图示了NaCl晶体结构，它向三维空间延伸得到完美晶体。NiO(氧化镍)晶体的结构与NaCI相同，Ni²⁺与最邻近O^2-的核间距离为a×；10^-8cm，计算NiO晶体的密度(已知NiO的摩尔质量为74.7g·；mol^-1)。

探讨通过协调教材编写思路和学生学习思路的方法，解决学生学习“物质的量及其单位——摩尔”的困难。

当前将计算机技术应用于教育教学领域，是现代教育的重要特征，也是我国中小学教学改革的一项重要内容。为将计算机的先进技术更好地应用于北京市中学化学教学，推动化学学科计算机辅助教学(简称CAI )的发展，我们对北京市297位中学化学教师和520位学生进行了有关化学CAI软、硬件的问卷调查。

本文着重从参与继续教育的必要性、继续教育的方式和途径、继续教育的深化和完善3方面阐述了中学化学教师继续教育的问题。

演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段，它对于全面培养学生的科学素质具有非常重要的作用。因此，如何提高演示实验教学的效益，是值得深入研究的课题。

用中间打一直径约2cm圆孔(用于排水集气，塞橡皮塞)的罐头瓶的塑料盖，紧扣到一只无色透明的一次性塑料(软)茶杯口上，即制成了紧密不漏气(还可用少量水液封)的氢氯混合气体爆炸器(如图)。

课堂教学不能仅重视结论，而忽视过程。在教学过程中，教师要善于创设各种适宜的教学情境，努力引导学生学会主动探究，变被动为主动，从而提高课堂教学实效。

在中学化学教学中讲一点化学史知识，已引起了广大教师的足够重视。如何将这一知识内容融合在整个教学之中呢?多年来，笔者通过摸索和不断改进，总结出了“适时穿插”、“有机渗透”、“系统讲述”等运作方式，取得了良好效果。

今年9月，人类合成超重元素的努力竖起了一个新的里程碑，美国劳仑斯一柏克莱国家实验室((LBNL)的领导人，核化学家Kenneth E.Gregorich宣布，在该实验室的88英寸回旋加速器上，研究者用高能⁸⁶Kr离子轰击²⁰⁸Pb靶，氢核与铅核融合，放出一个中子，生成了118个质子和176个中子的新核——²⁹³118。120微秒后，该核分裂出一个α；粒子，衰变成另一个新核——²⁸⁹116。

二恶英，dioxin的中译名，化学家们过去一直在“恶英”二字加“口”的左偏旁(另说只需恶字加口的左偏旁)，因计算机字库一般无“口恶口英”二字而于近日废止。二恶英是两大类芳香化合物——二苯并二恶英与二苯并映喃的多氯代衍生物的总称，氯原子数1~10，其不同氯原子数及不同氯取代位置的同(congeners)总数为75+135=210种。