Chinese Journal of Chemical Education
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实验教学与教具研制
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| 专家——新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较 |
| 盖立春1, 郑长龙2, 秦玫1 |
1. 河北师范大学化学与材料科学学院, 石家庄 050024;
2. 东北师范大学化学学院化学教育研究所, 吉林长春 130024 |
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摘要：运用专家——新手比较研究方法,对16位教师在常态课中化学实验“教学行为组合”的特征进行了比较。结果发现,新手教师的显著特征是“不提出实验问题”和“教师设计实验方案”；专家教师的显著特征是“提出探究性实验问题”、“师生共同设计实验方案”和“师生共同进行实验操作”。
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| 关键词： 专家教师,
新手教师,
化学实验,
教学行为组合
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| 基金资助:河北省教育厅人文社会科学研究项目“新课程背景下教师教学信念和教学行为的主要特征、影响因素、发展规律与改革策略”(JYGH2011031)；河北师范大学东方毅研究基金“顶岗支教背景下本科师范生教学信念和教学行为的主要特征及改善策略研究”(SD201103)；河北师范大学自然科学科研基金“化学学科的思维方式与问题解决策略研究”(L2011B10)阶段性成果 |
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| 引用本文: |
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盖立春, 郑长龙, 秦玫. 专家——新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较[J]. 化学教育（中英文）, 2012, 33(11): 83-85,92
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| [1] |
盖立春.复杂性科学视野下的化学课堂“教学行为组合”研究.长春：东北师范大学研究生院，2011
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| [2] |
黄欣荣.复杂性科学的方法论研究.重庆：重庆大学出版社，2006:101
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| [3] |
哈肯.信息与自组织.成都：四川教育出版社，1988:29
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| [4] |
沈小峰等.自组织的哲学——种新的自然观和科学观.北京：中共中央党校出版社，1993:75
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