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专论
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| 真实而有意义的学习情景：内涵、特征及创设 |
| 杨玉琴 |
| 盐城师范学院化学化工学院 江苏盐城 224051 |
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| Meaning, Characteristics and Setting of Real and Meaningful Situation of Learning |
| YANG Yu-Qin |
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摘要：《义务教育化学课程标准（2011版）》在教学建议中提倡“努力创设真实而有意义的学习情景”。真实而有意义的学习情景应具备真实性、目的性、问题性、可理解性以及过程性等特征。创设真实而有意义的学习情景需要教师善于积累学习情景素材，并能依据教学需要适当加工并合理组织。
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| 关键词： 学习情景,
真实性,
过程性,
问题性,
情景素材,
情景创设
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| 基金资助:江苏省教育科学“十二五”规划2011年度项目（R-C/2011/03）；江苏省教研室重点资助项目（JK9-Z048）；江苏省高等教育教学改革研究课题（2013JSJG262）的阶段性研究成果 |
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通讯作者:
杨玉琴，E-mail：yyq84040@163.com
E-mail: yyq84040@163.com
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| 引用本文: |
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杨玉琴. 真实而有意义的学习情景：内涵、特征及创设[J]. 化学教育（中英文）, 2014, 35(9): 5-8
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| [1] |
中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版社, 2012:2
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| [2] |
杨玉琴, 王祖浩.化学教育, 2011, 32(10):30-33
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| [3] |
吴俊明.化学教学, 2011(4):7-10
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Gilbert J K.International Journal of Science Education, 2006, 28(9):957-976
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毕华林, 卢姗姗.中国教育学刊, 2011(10):61-63
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| [6] |
戴本博.外国教育史(下).北京:人民教育出版社, 1990
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| [7] |
吕锋. 碳酸钠的性质和应用[EB/OL].[2012-12-20].http://hx.jssjys.com/Html/Article/2241
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