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调查报告
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| 初三学生知觉到的教师期望及其与化学学业成绩的关系 |
| 廖伟梁1, 邓峰2, 钱扬义1, 周旋杰3, 吴过房4 |
1. 华南师范大学化学教学与资源研究所, 广东广州 510006;
2. 新加坡南洋理工大学国立教育学院;
3. 华南师范大学教育科学学院;
4. 江西宁都县黄陂中学 |
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摘要：从3种期望维度（“教师支持”、“教学互动”和“学业反馈”）、性别两个方面分析初三学生知觉到的教师期望差异，考察教师期望、性别对学生化学学业成绩的预测作用，并比较教师期望和性别两种因素对化学学业成绩预测作用的差异。结果表明：初三学生知觉到的来自化学教师的期望偏低，维度差异显著，性别差异不显著；相比于性别差异，教师期望对学生化学成绩的预测作用更大，其中“教师支持”维度的预测作用最大。
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| 关键词： 教师期望,
化学学业成绩,
教师支持,
教学互动,
学业反馈,
学生性别
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通讯作者:
钱扬义,E-mail:qianyy@scnueducn
E-mail: qianyy@scnueducn
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| 引用本文: |
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廖伟梁, 邓峰, 钱扬义, 周旋杰, 吴过房. 初三学生知觉到的教师期望及其与化学学业成绩的关系[J]. 化学教育（中英文）, 2011, 32(6): 39-40,57
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