铜是人类使用最早的金属。铜及其化合物在人类生产和生活中有着极其广泛的应用。本文从铜的使用历史、铜及其化合物、铜的广泛应用、铜的冶炼等方面论述了铜在人类文明的发展和推动科学技术的进步中的重要作用。

据悉,继碳60的合成成功,7月9日,北京大学研究小组又与中科院物理研究所合作,研制成功K₃C₆₀,超导起始温度为17.9K,K₃C₆₀是一种碳60的碱金属化合物,一种新型的高温超导体,它的超导转变温度远高于已发现的各种有机超导体。

有机过渡金属络合物作为催化剂在有机合成中的重要性正在与日俱增。过渡金属络合物催化剂催化的有机合成反应具有反应条件温和,操作简便,选择性好,产率高,少污染等特点,在有机合成及精细化工生产中有着十分广泛的应用。

近年来,化学高考试题出现了一些新的变化。从形式上看,客观题在整卷中所占比重较大,知识的覆盖面相当广泛,得分点随之增多,题目的文字叙述趋于精炼;从能力考核情况看,“记忆型”、“单一计算型”试题已被“分析型”、“推理型”、“综合型”等题取代,考生必须具备灵活、快速、准确解题的能力,方可取得较好的成绩。因此,解题的突破口有时往往“凝聚”在个别涵义丰富的关键字、词上。在对1990年高考得分情况的具体分。

近来,笔者翻阅了许多化学参考书,发现一个不容忽视的问题,即一些习题凭空编造、命题不严,甚至出现严重的科学性错误。现列举几例说明如下。人民教育出版社(90年第4次印刷)的高中化学课外习题集》上册P—254,26题:“4.35克二氧化锰与25毫升12摩尔/升盐酸混和,加热充分反应后,冷却,向容器中加入足。

寓德育于教学之中的重要性社会主义学校的任务是教书育人,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者,寓德育于教学之中是完成这一任务的根本保证,因为德育的根本任务是要培养学生具有社会主义觉悟,这反映了社会主义教育与资本主义教育的本质区别。所以,我们要从根本上把握好办。

寓德育于化学教学之中,教师要根据我国的教育方针和化学教学的原则,坚持使相对独立的学科教学与渗透德育的过程一体化,达到教书育人的目的。坚持在化学学科教学过程中处理好化学实验和化学理论的辩证关系,教给学生一些科学的思维方法:即实验是检验理论的基础,同时化学理论又可以指导和预测一些化学实验和现象。使学生能够运用认识论的观点分析变化莫测的实验现象与化学方程式之间的辩证关系;会用看不见的“高速、不连续。

在中学化学教学中进行德育要以渗透为原则、把握教育契机,在“授业、解惑”中“传道”。怎样寓德育于日常化学教学之中呢?笔者根据自己的实践和认识,谈谈化学教学中的榜样教育法、灌输教育法、情景教育法和实践教育法。1.榜样教育法这是以先进人物的好思想、好品质、好行为去影响教育学生的一种教育方。

近两年来,笔者在有关教师和领导的帮助下,对我县33所农村中学进行了全面的化学教学现状调查,调查的目的是了解当前农村化学教学中存在的问题,为教育改革提供一些依据。调查的对象主要是化学教师和学生,通过听课、查阅有关材料、观察、座谈、问卷、抽试等形式,深入学校、深入课堂,两年来共听课165节,问卷12次,抽试25场次,召开座谈会16场次,检查了各校。

中等师范的教育,不仅要培养、造就师范生成为有共产主义觉悟、忠诚人民教育事业、有健壮的体魄,还要有现代科学文化知识和掌握科学技能技巧的一代新人,而且要通过对师范生的培养,向小学教师队伍输送栋梁之材,挑起培养合格小学生的重任。每个中等师范生在全面发展的前提下,对自己有专长的专业应有所侧重,那么,对立志做小。

一、指导思想根据目前实际情况和课程理论,我认为应当把化学课外活动作为经验课程对待,使其组织与活动内容充分体现经验课程的主题性、选修性、综合性、实践性、趣味性和实用性。同时加强科学、技术、社会教育,制定切实可行的目标,科学管理化学课外活动,从而提高化学课外活动的。

环境问题是当代世界面临的一个全球性的重大问题,保护环境就是保护人类自身的健康生存。青少年是我们事业的未来,是人类发展的希望。结合学科特点,在化学课内渗透环保知识,已越来越受到广大中学化学教师的重视,但我认为改进那些易造成大气污染的课内演示实验,确保师生身心健康尤为必要。为此,笔者在近几年的教学实践中在这方面作了一些尝试,现介绍如下。

一、反应原理在放电条件下,N₂和O₂能直接化合生成无色的一氧化氮。放电N₂+O₂（?）2NO一氧化氮在常温下很容易和O₂化合,生成棕色并有刺激性气味的NO₂。二、仪器及药品打气球、贮气瓶2个（一个标出刻度）、两口玻璃球（容积140ml）、铁架台、铁丝电。

演示实验是化学中最有效的教学手段,它除了符合化学实验的基本要求外,还应具备演示实验特有的直观性和示范性。课堂演示实验应保证全班同学能清楚地观察实验的全部过程,同时教师在实验中应始终注意化学反应生成毒物的处理及其它有关的安全教育。高中教科书（注1）中硫化学性质一节的课堂演示实验,在教学过程中演示现象观察不理想且示范性差（如生成SO₂、H₂S毒性大,没有及时处理）,我们重新设计了以下装置进行演示。

气体分压定律,是1801年英国化学家和物理学家道尔顿在研究气象学的过程中提出来的,故又称道尔顿气体分压定律。它是用来研究混合气体体系,阐明混合气体的总压力与各组份气体分压力之间关系的一条重要定律。其基本内容可表述为:在温度和体积不变的情况下,混合气体的总压力等于各组份气体分压力之和;某组份气体分压力的大小,与该组份气体的体积分数成正比。

1.25升的百事可乐、中国可乐等高档饮料的塑料容器,具有无色透明、轻而不易碎、塑质易开孔及剪截、挤压能变形松手能复原等优点,在自制化学教具或在学生课外活动中,取材容易、制作简单、实验操作方便,现介绍可乐瓶在化学实验中的几种妙用。

制作:如(图1),取一根3cm长的金属管(铝、铜、铁均可),粗细以能松松地塞进酒精灯口为宜,我们一般使用装窗帘的铁管。在铁管的三分之二处遍打直径为2cm左右的孔,孔洞不一定排列整齐,大小无妨。取一片直径略小于金属管的垫片,用鎯头把铁管轻轻地敲入垫片中,使垫圈紧紧地箍住金属管即可。(敲入1/3)在金属管中穿入4—6根酒精灯芯,即可按常规操作点燃酒精灯。

本刊1989年第3期发表了《关于乙醇中含水检验的商榷》一文后,陆续收到李小平、刘怀乐等同志的文章,从实验和理论分析上得出了不同的结论。现摘登,供参考。

“化学教育”1989年第3期,“关于乙醇中含水检验的商榷”一文(以下简称黎文),认为普通乙醇(95％)中含水量不能用无水硫酸铜来检验,即使含水量接近50％都不能使无水硫酸铜变蓝,并从实验和理论上加以解释。我们认为,上述观点无论从理论解释还是实验结论来说,都缺乏根据,即使在含水量低于普通乙醇(如98％乙醇)的情况下,也是可以用无水硫酸铜检出水的。首先,我们认为,黎文中所述的实验是不准确的。我们按所述的实验方法,反复多次验证所得结果与黎文结果相反。

用白色无水硫酸铜来检验普通酒精里所含的水,这是中学化学沿用了几十年的传统方法。“关于乙醇中含水检验的商榷”的短文,断然否定了这一传统方法的可靠性和正确性,而代之以用无水氯化钴来检验普通酒精里的水。笔者在重新进行多次实验之后认为,该文的论据不足。在8支干燥试管中分别注入5ml不同的酒精,再分别加入不同量(估计量)的无水硫酸铜粉末,实验结果见下表。

分析化学l用稀硝酸处理1.20g含有NiCO₃、CdCO₃和BaCO₃的混合物,使溶液的pH=3,加热除去CO₂,滤去不溶性残渣。全部滤液在250ml容量瓶中稀至刻度。用移液管吸取25ml此溶液,向其中加入稀硫酸,生成的沉淀被滤出,洗涤、灼烧并称重,固体残渣的重量是0.0355g。滤液中和至pH=4.0,然后加入硫代乙酰胺,Ni²⁺和Cd²⁺被沉淀为它们的硫化物,沉淀被滤出,灼烧至恒重,硫化物沉淀被转化为CdO和NiO,重量为0.0591g。

第23届国际化学奥林匹克竞赛于1991年7月7日至15日在波兰罗兹市举行。中国队的林诚(福建省三明市一中)和金宁(山东省济南市一中)以94.75分的相同成绩并列第一名,获得金牌。另外两名选手江琪(上海市华东师大二附中)获个人第五名得金牌,倪浩(江苏省无锡市一中)获得银牌。

贾菲(BenardJaffe)曾把阿累尼乌斯(SvanteArrhenius,1859—1927)与奥斯特瓦尔德(WilhelmOstwald,1853—1932)、范特霍夫(JacobusHenricusvan’tHoff,1852—1911)并称为电离理论的三大战士。三大战士中,阿累尼乌斯的年龄最小,他是斯万特·古斯塔夫·阿累尼乌斯(SvanteGustavArrhenius)和卡诺琳娜·克里斯蒂娜·阿累尼乌斯(CarolinaChristinaArrhenius)的第二个儿子,1859年2月19日诞生在瑞典乌普萨拉附近的维克村。

本刊1990年6期第32页刊出王俊明同志所写“假设验证法速解有机计算推断题”一文后,陆续收到一些读者来函提出异议。由于大家的看法基本相同,因版面限制不一一刊出。根据来稿顺序,现将江西赣州三中詹晓渊同志的文章刊登如下。

《中国中学教学百科全书》是我国第一部汇集中学教学方法的大型专业百科全书,是一部综合性的工具书,全书共分十卷,化学卷由北京师范大学化学系吴永仁教授主编,有40多位有多年教学经验的高等师范院校教帅和中学教师参加编写。