无机物(单质和化合物)结构中普遍存在多重键。多重键是指成键原子间除有σ键外,尚有(1)p-p(2)d-p及(3)d-d等π键。

在原子核外电子排布教学中,经常发现学生虽然学过核外电子排布三原则,即保里(Pauli)不相容原理、能量最低原理和洪特(Hund)规则,但往往不容易解释周期表中约19个元素违反(n+0.7l)经验公式(当然,这仅仅是相当近似的经验规则)所确定的能级次序而排布电子的现象(详见下表)。

在一难溶电解质的饱和溶液中加入含有相同离子的易溶电解质,则平衡向形成沉淀的方向移动。若加入的不是易溶电解质,而是另一含有相同离子的难溶电解质的饱和溶液,沉淀是否形成?

教材建设是教学工作的一项基础工作,是整个教学工作中的一个重要环节。在国外普化及有机教材内容日益革新以及我国中学化学内容逐年加深的情况下,近年来国内普化及有机化学教材虽有改革,但基本体系没有大的变动,化学学科及生产技术发展的新理论新成就未能充分反映,不少内容仍与中学重复、标题几乎一样,学生感到味同嚼蜡,所得不多。普遍反映学生不重视普化及有机课程的学习,个别同学不来听课,因此,普化及有机课程体系和内容的改革势在必行。

各类院校有着不同的培养目标,为了达到各自的培养目标,各类院校除了在教学计划、课程设置上不同以外,在具体教学上也应有不同的特点。明确这一点,对如何不断改革教学、提高教学质量,无疑是十分必要的。

稀溶液凝固点降低公式可用多种方法导出,其中以水和稀溶液在同一P—T图中相比较为多数物理化学教材所采用。这种方法原则上是正确的,且简明直观,但易引起基本概念的混淆。本文根据我们教学中的粗浅体会,并参考国内外有关资料,提出一些问题来讨论。

质量数相同核电荷相异的原子叫做同量素,或同质异位素。一些高等学校化学教材、化学辞典和化学手册中,对于同量素质量的论述值得商榷。

为了解金属晶体和二元离子化合物晶体的几种典型结构的密堆积情况,增强空间概念,我们用剪纸模型。学生人手一套。既可个别揣摩,也可小组堆叠,共同研究、讨论。对学习晶体结构及分子结构都有帮助。

我们从81年开始进行教学方法的改革,现已经历了两个阶段,并初见成效。第一阶段从81年开始以高中一年级为试点进行实验。这一阶段的主要目的是:改变学生旧的学习方法,使学生学会自学,养成自学习惯,为培养自学能力打下基础,改变“老师讲,学生听”的旧的教学方法,试行以学生自学,老师重点启发、讲解为主的教学方法。具体做法:以预习为突破口,作为培养学生自学能力,改革教学方法的第一步。

本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom)是美国著名的心理学家。他曾就教学过程中传授知识和培养能力的关系、培养能力的途征和方法等问题,提出了一些看法。

当前,在中学化学教学中,学生较普遍地反映化学这门课“一学就会,一丢就忘”。认为要记要背的内容太多,记忆负担很重。因此,在教学中怎样培养学生的记忆能力,提高记忆效率,这是很值得我们重视的一个问题。现本文仅就教学中培养学生记忆的方法谈几点个人的看法。

普通化学是工科院校非化工非冶金专业的一门基础课。但我们感到它的基础作用发挥得不好,生命力颇脆弱。那么,问题的症结何在呢? 一、作为基础,化学科学对所有工程技术专业都是需要的,在各学科激烈渗透、边缘学科蓬勃兴起的今天,更是如此。

化学教学中,往往可以运用已有的知识,进行正确的推理,合乎逻辑地得出新的结论。学生如果具有推理的能力,就能在学习上获得主动权,开发想象力、创造力与解决问题的能力,学生的思维活动就能超出现有知识的范围。

加强化学实验,是中学化学科教学改革的重要方面。在这方面,首先是加强化学实验基本操作的教学。为了能使学生得到比较长期的、严格的训练,我们打算对每个学生从初三到高中毕业每学期一次共七次实验考核,其成绩占化学科的学期成期的30％,改变过去只是根据实验报告来评定化学成绩的办法。

自1898年萨巴悌埃(Sabatier)、森德伦斯(Senderens)等人发现不饱和烃可以催化加氢以来,催化氢化已成为有机合成中重要的单元操作,这不仅在于它能对于一些含有碳-碳重键、羰基、硝基、氰基等化合物的加成或还原上,而且,催化氢化反应条件温和(可以在低温低压甚至常温常压下进行),几乎可以定量进行,并且不需要什么特殊溶剂。因此,催化氢化成为还原方法中的骄骄者。

1·4-苯-1·3-丁二烯(简称DPB)是有机合成的中间体。早先多采用Corson法合成,也有用格氏试剂合成的报道。近20年来,人们对经由Wittig反应合成烯烃进行了广泛深入的研究工作。

用侧面有孔或底部有孔的试管,与锥形瓶或大试管组成的装置,能够用来制备并干燥气体;能够用来制备气体,并直接进行有关气体性质的实验;还能进行两种气体的反应等。

为了解决在化学反应中需要同时、等量的加料问题,我们制作了以下两种教具。一、“化学反应速度演示实验装置”该装置分为三个部分(装置如图1): 1、同时、等量加料部分按图制作木架,将四支同型号试管用氢氟酸画上刻度,固定于活动板中;转动旋钮,四支试管中的反应物就同时加料。

高中化学<试用本>第二册中规定了乙醛的一系列演示和分组实验。可是我国大部分地区不易购到试剂乙醛,常常用甲醛水溶液代替乙醛作一些有关的试验。下面的装置可在实验室制备少量乙醛,并用于一系列性质试验。

在美国和世界其他各国,学生的课外活动开展的较为普遍,形式也是多种多样。现在简单介绍一下。

“教师在他的一生中都需要不断地学习,因为科学发展很快,每隔三、四年就应学习一门新的课程。”这是加德纳教授谈到教师培训工作的重要性时讲的一段话。她不仅重视而且十分熟悉各国化学教师的培训工作。从她介绍的情况中可以得出这样一个结论,凡是化学教育成绩显著的国家,都无一例外的特别重视化学教师的培训。国外培训化学教师的形式是多种多样的,加德纳教授着重介绍了以下几种。

在北京教育学院讲学及担任顾问工作这段时间里,加德纳教授从很多方面对我们的工作,对我国在科教事业所取得的巨大成就,以及今后的发展远景,给予了充分的肯定。

1.醇羟基的被取代和卤烃的亲核取代有什么异同点?为什么醇和PCl₅或SOCl₂作用制备卤烷时,不发生重排作用?

从十七世纪末至1774年法国化学家拉瓦锡提出燃烧的氧化学说大约一百年间,欧洲曾流传着一种燃素说,而且占着统治地位。

最近文化教育出版社出版了一本名叫《中学化学键教学》[(苏)谢林斯基著],反复翻阅,觉得很有新意,颇有些独到的见解,我自己很受启发,现在把我看后的一些印象和感受写在下面,供读者参考。

北京师范大学第二附属中学建于1953年，是市属重点学校，也是北京师范大学教育和教学的实验园地。目前全校师生有7700余人，有较完备的理、化、生教学设备、实验室和电化教室等。