有人提出:怎样判断过量醋酸和磷酸根作用的产物?能否是用碳酸钠和磷酸作用制备磷酸钠?……等问题。下面介绍一些有关的情况。

热力学定律应用到电化学体系,使我们能够建立电化学体系中的电能和化学能之间的定量关系。但是,作为研究宏观规律的热力学,不可能指出化学能转变为电能的机理;构成电动势值的各个部分以及电极电势的性质。

学生在学习无机化学元素部分的内容时,常感到乏味、杂乱。几年来,在元素部分的讲授上曾做过一些努力,但终究是初步的、探索性的。

无机化学教科书对化学平衡的描述,常以一简图(见图1)表示:可逆反应的正反应速度V_正随时间而减小,同时逆反应速度V_逆随时间而增加,当V_正=V_逆时,体系处于平衡状态。此图简洁、直观、形象,学生容易接受。

对于化学平衡常数有无量纲的问题,长期以来,人们争论不休,意见始终未能统一,许多物理化学教科书的说法也不尽相同。有的认为化学平衡常数是有量纲的;有的则认为化学平衡常数是无量纲的;还有的认为由质量作用定律导出的化学平衡常数一般具有量纲,而由热力学基本方程导出的化学平衡常数是无量纲的。

我们知道,炔烃与烯烃相比在化学活泼性方面有些特异之处。关于这些特性,在一般有机化学教材中多有叙述,但对这些特性的解释却较少或不加解释。然而,我们在教学实践中感到如何解释这些特性是一个很有现实意义的问题,很有必要去探讨这些特性的解释。

原子是人们比较熟悉的一种物质微粒。它在自然科学中有不寻常的地位:在原子物理学中,它是最大的微粒:而在化学中,它是最小的微粒。因此,它受到了科学家们的格外注意。

近年来,我们在加强初三化学实验方面采取了下述几点做法,收到了一定的效果。初三学生初次接触化学实验,往往有极大的好奇心,对教师的演示实验会格外注意。

高中化学课本第一册关于化学平衡状态概念的教学用图示法讲解,效果良好。今举例说明如下: 在500℃,一个大气压时,如果把2体积的SO₂和1体积的O₂的混和物,通入一个装有催化剂的密闭容器里,结果得到含91%（体积组成）SO₃的混和气体。

在教学中既要加强思想政治教育向学生传授正确的化学基础知识,又要通过多种途径培养学生的能力,这是当前化学教学改革的关键。只有认真逐步地解决这个问题,才能减轻学生负担,稳步提高教学质量。

第七次国际化学教育会议定于1983年8月21—26日在法国蒙特利尔召开。会议的总议题是:化学,教育和社会。这次会议是由国际理论和应用化学联合会与法国化学会在联合国教科文组织协助下共同主办的。

在大学一年级的“无机(或普通)化学实验中一般都安排氯化亚铜的生成和性质实验”。本文针对实验中的一些问题作如下探讨。

《无机化学实验》试用教材中安排了一个利用铜锌原电池作电源,铜作电极,电解硫酸钠溶液的实验。《化学教育》1981年第二期刊登了沈晋明同志的一篇文章,论述了这个实验所涉及的电极反应。

当前,初三年级均已使用改编的新教材,由于在结构和内容上做了不少慎重的增、删、改。因之它比“试用本”有更强的科学性、完整性和系统性,更具体地体现了全面贯彻党的教育方针,减轻学生负担,注重“双基”加强基本操做及定性实验，注意培养能力，发展智力的精神。

“碳”的某些实验如按课文中的图示和操作去做,有验实验现象不够明显。为了提高课堂实验效果,根据我们多次实验,提出以下一些下一些建议,供参考。

下面介绍的气体发生装置可以用来代替启普发生器。按图所示,用橡皮管将干燥管的细口与短颈漏斗相连,分别用铁夹和铁圈将它们固定在铁台上。

简易离子迁移演示器的装置如下图: 1.先在锥形瓶内注入约200毫升1N氢氧化钠溶液(以浸没半透膜袋为准,但又不把橡皮圈浸没)。2.再将带漏斗(漏斗下端已扎好半透膜袋)的橡皮塞塞在锥形瓶上。

取一块磨去锈蚀的铁片(表面也不能有镀层)。在清洁的表面先滴上两滴琼脂溶胶(将0.4克琼脂溶于10ml沸水中),然后滴入两滴NaCl饱和溶液、一滴酚酞溶液和一滴浓度为1%—2%的铁氰化钾溶液,将它们均匀混合。

截取玻璃管(内径23毫米左右,长约110毫米)一段,两端各配一单孔橡皮塞,孔中各插入一根一端带尖的铁棒(或用铁钉),使两个铁尖之间的距离为30毫米左右,然后按图所示将管装在托架上。用蒸馏水将碘化钾-淀粉试纸和品红试纸湿润后，分别贴在玻璃管内壁的两端。

在直径为10厘米的表面皿中,注入少量KNO₃浓溶液,再加入饱和FeSO₄溶液至表面皿容积的1/3处,然后用胶头吸管吸取浓H₂SO₄对准溶液中心部位,向液面上慢慢滴入浓H₂SO₄,当溶液中出现直径约1厘米的棕色圆形物质时，便将吸管口插入棕色物的中心，再慢慢注入H₂SO₄，即可观察到棕色圆环的出现在。

高中化学课本第二册第116页实验4-2甲烷的制取需时长效果差。分析原因:碱石灰中参加反应的是氢氧化钠,而生石灰并不参加变化,只是起疏松混和物和吸湿的作用,而市售碱石灰中氢氧化钠的含量较低,本实验可作以下的改进。

高中化学课本第二册第240页实验7—6及第268页学生实验十四“酚醛树脂的制取》,在实验之后,试管的清洗是一件很麻烦的事,往往洗不干净。我找到一种清洗这种试管的方法,介绍出来,供大家参考。

全日制十年制学校高中化学课本第一册(试用本)自1979年出版以来,已经使用了将近四个学年了。这四年来,全国教育情况有了发展变化,教师对使用教材也积累了不少经验并提出了许多改进建议。

六年制重点中学高中化学课本第一册是根据教育部1981年4月颁发的教学计划编写的。根据教学计划,这册课本是承上启下的,即一方面跟初级中学化学课本相衔接,一方面跟六年制重点中学单课性选修的高中化学第二、三册,跟侧重理科的高中化学课本第二、三册,跟侧重文科的高中化学课本第二册相衔接,因此,这册化学课本的选材问题较复杂,所要考虑的因素较多，在处理跟以后各册化学课本的联系上遇到一些问题。

中等师范学校化学课本是根据教育部颁发的《中等师范学校教学计划试行草案》中有关化学课程的规定编写的。考虑到中等师范教育的特点和中师化学教学的目的,编写中等师范化学课本的基本原则是:课本内容应基本上相当于高中化学(指全日制十年制高中化学课本,以下简称试用本)程度，但理论的深度要求比高中适当降低，知识广度比高中适当扩大，注意加强基础知识和基本技能的训练;注意理论联系实际;注意加强与小学自然课程有关内容的联系。

为了配合初中化学课本的教学,上海市几位有经验的教师和教学研究人员季文德、刘正贤等同志合编了《初中化学教学参考书》(下称参考书),由人民教育出版社于1983年秋出版,供初中化学教师教学时参考。这本参考书是根据初中化学课本的内容和要求，总结了一些教师的教学经验，结合初中教学的实际情况编写的。

说明美国著名的化学教育家加德纳(M.H.Gardner)教授,于1982年11月来北京教育学院讲学。在为期三周的讲学活动中,围绕中学化学教育介绍了美国及其他一些国家有关教材改革、教学方法、实验教学、学生考核、课外活动、师资培训等方面的情况。我们认为很有启发,有许多经验是值得我们借鉴的。

加德纳教授在谈中学化学教学时说,学生如何才能学好化学基础知识,不管是教学手段还是教材内容,都应以学生为中心,而不是以教师为中心。实际是让学生如何去学的问题,不是让老师如何去教,不鼓励老师多讲,而是要学生在课堂积极学习,从被动变主动。

在初中化学教学中,经常会遇到“盐酸是不是电解质”这类问题。有人从“盐酸是氯化氢的水溶液”推论出:氯化氢是电解质,而盐酸是一种“混和物”,因此,盐酸不是电解质。这一推论,先给盐酸定下是“混和物”的限定,从而否定了盐酸是电解质这一正确结论。究竟应该如何认识这一问题呢?

为什么芳烃容易发生亲电取代反应,而难于发生亲电加成反应? 芳烃容易和亲电试剂发生取代反应而不易加成,这是由于反应生成的中间体碳正离子(σ络合物)进一步是脱去质子还是与负离子YΘ加成,哪一个来得容易所决定:

在十八世纪期间,英国有一些化学家,如布拉克(Joseph Black,1728—1799年)以及普利斯特里(Joseph Priestley,1733—1804年)等人,都是出身子中产阶级的学者。这些人之中,只有一位是百万富翁,他一生从事于化学和物理学的研究,当然用不着另有正式职业。

1825年6月16日,在英国皇家学会举行的一次学术会议上,法拉第(Michael Faraday1791—1867)宣读了他的关于发现苯的论文,叙述了他是怎样从一种复杂的混合物中分离出这种碳氢化合物的,还介绍了这种化合物的性质和测定组成的方法和结果。当时年轻的法拉第还只有三十四岁,但是他已经在皇家研究院工作了十二年之久。