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理论视点
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| 化学学科本原性问题:内涵诠释、教学价值与设计策略 |
| 李如洁1, 胡浪华2*, 姜建文1* |
1.江西师范大学化学与材料学院 江西南昌 330022;
2.江西省高安中学 江西高安 330899 |
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| Intrinsic Questions of Chemistry: Characteristics, Pedagogical Values and Design Strategies |
| LI Ru-Jie1, HU Lang-Hua2*, JIANG Jian-Wen1* |
1. College of Chemistry and Chemical Engineering, Jiangxi Normal University, Nanchang 330022, China;
2. Gao'an Middle School, Gao'an 330899, China |
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摘要：化学学科本原性问题的认识是实现化学学科理解的重要过程,其内涵是以化学学科本质追问为核心,通过结构化知识体系的整合与思维进阶路径,融合历史溯源、社会关联、实验探究等多维情境,驱动学科深度理解与教学实践的系统性认知。其特征体现在本质性、发展性、层次性与情境相关性。其教学价值体现在揭示化学本质、在历史情境中培养科学思维与解决问题的能力、驱动学生思维发展与实现系统性理解。为此提出追溯概念历史发展,凝练本原性问题、构建认知视角,本原性问题素养化、考虑认知适配,本原性问题进阶化、联系社会生活,本原性问题情境化和关注科技发展动态,本原性问题前沿化等5条教学设计策略,以期实现教师基于学科理解的化学教学。
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| 关键词： 学科理解,
本原性问题,
化学学科,
化学本质
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收稿日期: 2025-05-11
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通讯作者:
*胡浪华,E-mail:hulanghua819@163.com;姜建文,E-mail:jjw999@163.com
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| 引用本文: |
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李如洁, 胡浪华, 姜建文. 化学学科本原性问题:内涵诠释、教学价值与设计策略[J]. 化学教育（中英文）, 2026, 47(1): 19-28
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