调研报告
初中生化学课外跨学科实践活动接受信念的群体差异* ——广州市中学生“我与化学”活动
麦裕华1 , 戴光宏2** , 钟子婷3
1.广州市荔湾区教育发展研究院 广东广州 510370;
Group Differences in Junior High School Students’ Acceptance Beliefs Toward Chemistry-Related Extracurricular Interdisciplinary Practical Activities: “I and Chemistry” Activity for High School Students in Guangzhou
MAI Yu-Hua1 , DAI Guang-Hong2** , ZHONG Zi-Ting3
1. The Education Development Institute of Liwan District,Guangzhou 510370,China;
摘要： 以807名参与广州市中学生“我与化学”活动的初中生为例,应用科技接受模型了解学生参与化学课外跨学科实践活动的接受信念。研究发现,学生通过潜在剖面分析分为高接受信念组和中接受信念组,有强的感知有用性、感知易参与性、感知趣味性、自我效能和未来意愿,中等程度的参与焦虑和较高的认知负荷。学生的剖面类别和作品类别在感知趣味性上存在交互作用,与区域类别在感知有用性(跨学科融合、能力发展子维度)上存在交互作用,与性别不存在交互作用。学生参与活动的未来意愿受感知趣味性、自我效能、认知负荷、感知有用性和感知易参与性的影响。提出提供渐进式的问题解决脚手架、开展活动全过程的结构化指导、关注学生接受信念的时序性变化等建议。
关键词： 跨学科实践活动 ,
我与化学 ,
科技接受模型 ,
接受信念
收稿日期: 2026-02-24
基金资助: *广东省教育科学“十四五”规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目一般项目“初中化学跨学科实践活动校本课程化与区域资源化的研究”(编号:2025YQJK0169)
通讯作者:
** E-mail:76755682@qq.com
引用本文:
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