Chinese Journal of Chemical Education
调查报告
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科学课程学习者与分科课程学习者在高中理科课程学习中的差异性分析——对长沙市开福区第一批科学课程学习者的跟踪调查 |
刘江, 肖小明, 谢祥林, 徐满才, 熊士荣, 尹笃林 |
湖南师范大学化学化工学院 长沙 410081 |
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摘要:我国基础教育新一轮课程改革实验已取得了一定的成绩,同时也遇到了一些问题.实验区的学生后继学习能力如何,是值得我们关注的问题.在2004年到2006年间,笔者对长沙市开福区(实验区)的第一批在7~9年级使用科学教材的学生进入高中分科学习的情况做了为期一年半的跟踪调查,发现科学学习者在刚进入高中后需要2~3个月不等的时间来适应高中理科的分科教学,这些学生在发散性思维和实验技能方面有着显著的优势,有更强的动手能力和探究欲望,但在计算和规则运用方面有着明显的劣势.这些结论对进一步实施国家课程标准和实验教材改革有一定的借鉴作用,建议对7~9年级学生实施科学教材教学时宜加强规则运用、计算技巧方面的训练,并应注意知识系统性和思维缜密性的培养.
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关键词: 差异性,
科学课程,
分科课程
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通讯作者:
肖小明,E-mail:xmxiao@hunnu.edu.cn
E-mail: xmxiao@hunnu.edu.cn
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引用本文: |
刘江, 肖小明, 谢祥林, 徐满才, 熊士荣, 尹笃林. 科学课程学习者与分科课程学习者在高中理科课程学习中的差异性分析——对长沙市开福区第一批科学课程学习者的跟踪调查[J]. 化学教育(中英文), 2007, 28(9): 37-40
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课改动态.开福区教育局信息网.http://www.ckedu.com/kgzl/kgdt.htm.2005-7-25
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陈华忠.新理念下如何听课评课.中国教育报,2004-12-7(8)
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马勇军.试论科学教学系统的结构与特点.创新与实践--2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会论文集.吉林人民出版社,2004:56-64
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