Chinese Journal of Chemical Education
|
教学研究
|
|
|
|
|
|
| 中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究 |
| 任宝华1, 王磊2 |
1. 北京市海淀区教师进修学校 100195;
2. 北京师范大学化学学院 100875 |
|
| Types of Successive Questions and Situations in High School Chemistry Teaching |
| REN Bao-Hua1, WANG Lei2 |
|
|
摘要：运用连续性问题情境进行教学设计时，无论是元素化学的教学内容，还是概念原理的教学内容，连续性问题情境之间都有一定的逻辑关系。通过对中学化学教学案例的统计归纳，发现一般存在2种逻辑关系，即一般知识逻辑和科学探究逻辑。这2种逻辑关系是连续性问题情境的类型。
|
|
| 关键词： 中学化学,
教学设计,
连续性问题情境,
逻辑关系,
情境类型
|
|
|
| 基金资助:北京市教育科学“十二五”规划2011年度课题“化学学科促进学生深入思维的连续性问题情境的课堂教学模式研究”（课题批准号ABA11022）；北京市培养名师发展工程 |
|
通讯作者:
任宝华
E-mail: 13681139115@163.com
|
| 引用本文: |
|
任宝华, 王磊. 中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究[J]. 化学教育（中英文）, 2014, 35(11): 55-57
|
|
| [1] |
罗滨.高中化学新课程情境教学.北京:北京科学技术出版社,2009:1
|
| [2] |
季苹.教什么知识.北京:教育科学出版社,2009:120
|
| [3] |
姜言霞,王磊,支瑶.课程·教材·教法,2012(9):106-108
|
| [4] |
刘松伟.教学仪器与实验,2011(11):9
|
| [5] |
王晶莹.中美理科教师对科学探究及其教学的认识.上海:华东师范大学学位论文,2009:31-36
|
| [6] |
中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版社,2012
|
|
|
|
|
|
京ICP备05007538号 京公网安备11010802010741号
版权所有 © 《化学教育（中英文）》编辑部
地址：北京市海淀区 新街口外大街19号 北京师范大学化学楼217室
邮编：100875 电话：86-010-58807875 E-mail：hxjy-jce@263.net
技术支持: 北京玛格泰克科技发展有限公司 |
|
|
