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教师教育
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| 职前与职后中学化学教师学情分析能力的比较研究 |
| 陈燕1, 李佳2, 王后雄2 |
1. 昆山市陆家中学 江苏昆山 215331;
2. 华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079 |
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| Comparison of Preservice and Inservice High School Chemistry Teachers' Ability to Analysis Status of Students |
| CHEN Yan1, LI Jia2, WANG Hou-Xiong2 |
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摘要：通过调查，比较职前与职后中学化学教师学情分析能力的差异，发现职前教师在学情分析的方法上缺乏独立性和科学性、学情分析的内容易忽视学习潜力和学习习惯、职前教师之间学情分析能力差异较大等问题，这与职前教师缺乏理性研究学情的意识、教学经验不足、实践研究能力欠佳等原因有关。因此，拟对职前教师培养提出以下建议：培养教师责任感，重视微格教学和教育实习，夯实教学基本功等。
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| 关键词： 职前教师,
学情分析能力,
比较研究,
职前教育,
微格教学
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| 基金资助:湖北教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“中小学教师教学诊断能力发展机制研究”（2012A005）；华中师范大学教师教育专项研究课题“中小学教师教学诊断能力研究”等资助 |
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通讯作者:
陈燕，E-mail：amberlee1117@163.com
E-mail: amberlee1117@163.com
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| 引用本文: |
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陈燕, 李佳, 王后雄. 职前与职后中学化学教师学情分析能力的比较研究[J]. 化学教育（中英文）, 2014, 35(19): 46-49
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徐英俊.教学设计.北京:教育科学出版社,2001:99
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Patricia L Smith,Tillman J Ragan.教学设计.庞维国,屈程,韩贵宁,邱于飞,译.3版.上海:华中师范大学出版社,2008:83
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竺丽英. 化学教育,2008,29(12):49
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| [4] |
王后雄.化学教学论.北京:北京大学出版社,2011:310
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刘继华,胡庆云,马富生.师范生思想修养.北京:北京师范学院出版社,1992:30-31
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