本刊改为月刊已满一载。在全国广大作者、读者的关心和支持下，本刊在保留原有栏目特色的基础上，又增设了几个新栏目，并试探着为在校的中学生出“增刊”或在正刊某期中为他们开辟园地。

元素钛（Ti）是一种过渡金属，在过去很长一段时间内，人们一直认为它是一种稀有金属。从20世纪40年代以后，钛及其化合物被广泛应用于飞机、火箭、导弹、人造卫星、宇宙飞船、舰艇、军工、医疗以及石油化工等领域。

初中化学是化学教学的启蒙和奠基阶段。初三学生学习一门新的学科，表现出因好奇心而产生的求知欲望，这种求知欲望需要有一定的启发诱导因素，才能成为今后继续学习的动力。

化学计算选择题按分值与时间比例，要求学生在1~3分钟内必须完成。学生必须用最简单、最好的方法解答。

我有这样的教学体验：教学生学好一点知识（哪怕是重点难点知识）并不难，难的是把学得的知识付诸应用。

《化学教育》1991年第1期刊登了《化学综合计算题的分类与题解思路（上）》一文。该文例举的一道典型习题的解法，近年来在许多化学书籍及各地交流的化学练习中屡屡出现，影响较大。

从1992年起全国高考化学试题中出现了一种与往年不同的全新题型——根据条件（提示）写“陌生”反应的化学方程式。

“化学教学论”原名化学教材教法；是高师化学教育专业最具有师范性的一门学科，它对培养合格的中学教师具有重要作用。

今年秋季，我们中原油田的全部初中开始实行“五·四”学制。两年来，我结合教学实践，对北师大“五·四”学制化学教材进行了探究，下面仅就如何使用好这套化学课本，谈谈自己的一些体会。

化学教学中经常要进行课堂提问。通过提问可以启迪学生思维，激发他们求知的欲望，引导他们探究未知，促使认识不断深化。

化学讲评课是化学教学的一个重要环节。讲评不是‘炒冷饭’，更不是一味评错纠错。而是师生对教学效果的评析与交流。

《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在化学教学中要重视发展学生的智力，培养学生的能力”。戴安邦先生在“全面的化学教育和实验室教学”一文中将智力因素分为7种能力，即：动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达，其中思维能力是智力因素的核心。

1995年5月上旬中国化学会化学教育委员会将组织一次全国性的有关中学化学教师继续教育的专题研讨会。

演示实验是教师课堂教学的重要手段。我认为演示实验不但要“精演”，而且要启迪学生“多思”，要与培养学生的创造性思维有机地结合起来。

向大气中大量排放可以吸收红外线的气体（如CO₂、氟里昂等），可以引起气候变暖，影响植物生长，甚至会导致海平面的升高，这种现象被称为“温室效应”。

氨的催化氧化方法很多，各有特色。这里介绍一种高效、简易、安全的方法。

二氧化硫与硫化氢反应的实验，很多老师为了减少硫化氢的污染进行了改进，但都不太理想，装置复杂，在此基础上我又做了进一步改进，改进后的实验，装置简单，操作方便，减少了污染。

化学反应倾向取决于吉布斯自由能（Δ；G），后者是焓变（Δ；H）及在一定温度下嫡变（TΔ；S）的综合判据，即Δ；G=Δ；H-TΔ；S。

与本世纪同龄的李约瑟博士是国际知名学者。50年来，他孜孜不倦地致力于中国科学技术发展史的研究与著述，以卷轶浩繁、内容丰富的巨著《中国科学技术史》而享有盛誉。

中国教育学会化学教学研究会第六次年会暨全国青年化学教师优秀录像课评比大会，于1991年10月5日至10日在长春市举行。与会代表（含列席）共127名。