杭州学军中学是浙江省首批办好的重点中学之一，它的前身是杭州大学附属中学。目前有29个班，近1400名学生，120余名教职员工。学校校园宽敞，除教学大楼、办公大楼和藏书八万册的图书馆大楼之外，还有一座二千多平方米的实验大楼，内有化学实验室三个，可供学生进行一人一组的分组实验。

惰性电子对效应主要表现在第三、四、五主族元素中的Tl、pb、Bi以及第二副族元素Hg。在这些原子的价层结构中都有6s~2电子。在生成化合物时6s~2电子既不电离也不参与共价键的生成，元素表现了低价态稳定。本文以第三主族为例，从热力学角度讨论惰性电子对效应产生的原因及其在同族元素中的变化规律。第三主族包括B、Al、Ga、In和Tl五个元素。

众所周知，化学元素性质的周期性取决于元素原子电子层结构的周期性。通常为了说明元素物理和化学性质的周期性变化规律，将各元素性质的数值对已知的全部元素原子序数作曲线，能够清楚地看出元素性质的周期性变化规律。但是这种周期性的描述，对于周期系中同族元素性质的周期性揭示得不够。

如何上好高三化学总复习课，历来是化学教学中的一个难题。常见的往往有两种做法（一）“炒冷饭式”复习，就是把过去学过的知识提出来，再重新讲一遍做些题目（二）“梳辫子式”复习，把过去学过的知识系统整理一下，使学生掌握一定的条理。两种做法，前者把知识仅仅作机械的反复，学生易厌倦，不利于调动学生积极性；后者把知识系统整理，虽有利学生对知识的记忆，但仍未达到总复习课的目的。

问题的提出根据近几年全国高等学校统一招生化学试卷分析和教师反映，学生的化学知识有以下缺陷： 有的学生，“双基”学得不错，但缺乏综合提高的能力； 有的学生说：“单问这个概念，还会答，一综合起来就糊涂”； 不少学生，大量地解难题，陷入“题悔”，做了一题，只会一题，过后又把它忘了； 相当普遍的学生，只死肯知识不去解题，或只死套公式、用死方法去解答简单的题； 多数学生，对实验现象模糊，叙述实验现象语无伦次，缺乏最基本的表达能力；……出现这些现象的原因很多，没有认清解题在教学中的地位，是其原因之一。

化学用语，溶液的计算，无机物的相互关系。是初中化学教学中的三个分化点，处理不好，使学生的学习积极性受到挫折，兴趣降低，乃至发生厌恶。下面谈谈我们是怎样突破这三个分化点，保持学生学习兴趣的做法。一、造成分化的原因（1）从教师方面来说，往往不按大纲要求教学，如溶解度的计算，认为高中不再学习，要以高考要求进行加深拓宽，计算类型搞得很全。

作业讲评，是批改作业的继续，是课堂教学的有机组成部分，是不可忽视的一个教学环节。一、作业讲评的特点和作用特点之一是具有针对性讲评的素材是教师批改作业时亲自记录通过分析而来的具体实例。因此，讲评具有强烈的针对性，能起到有的放矢，因势利导的作用。

前言目前用数学运算来表示元素周期律，元素周期表和元素核外电子排布之间关系的，见到甚少。我们对此进行了摸索、探讨。找出了它们间的数学表达式，这就为通过运算，简化电子排布奠定了基础。伟大学者门捷列夫（1834—1907）在前人工作的基础上，于1869年2月在俄国化学会会报上，发表了他的元素表和周期律。

无机化学是化学系的第一门专业基础课，在以后学生的学习中起着十分重要的作用。所以，无机化学的教学不但要给学生打好理论基础和实验基础，而且应通过各种形式培养学生解决化学问题的能力。几年来我们在提高教学质量方面采取了一些措施。如，在提高课堂讲授水平方面，在改进实验教学方面，在加强各个教学环节的相互配合方面等等都做了一些工作。但是我们感到还存在不少问题。如，学生的知识面窄，学得死，动手能力差等等，这些问题亟待认真研究解决。

在当前的分析化学教学中，定性分析仍占有相当重要的地位。它的主要作用，是使学生在系统地学习元素周期律的基础上，进一步掌握常见离子的基本性质，为定量分析及今后的工作打下坚实的基础。但是，从最近几年来的实际教学情况来看，定性分析部分的教学工作一直存在一些问题。造成这种情况的原因是多方面的：如在编写教材过程中，对有些问题未能进一步进行研究；不同的参考书的提法不尽相同；硫代乙酰胺的引入带来了许多新的实验现象而目前得不到很好的解释；实验条件的改变导致许多离子的反应出现异常情况等。

近年来，在国外的有机化学教材中，已广泛介绍“有机不对称合成”的内容。国内新出的一些教材上也开始增加这方面的材料。本文就有关这方面的某些问题，提出一点粗浅的看法供讨论。（一）定义：有机不对称合成又称有机手征性合成。凡含有潜手征件中心的分子，在手征性试剂、催化剂或反应环境，以及一些不对称物理因素如园偏振光的作用下，发生具有对映体区别反应，产生一对对映体中的一个占优势的结果。

亲核试剂的亲核性是有机化学中的一个十分重要的概念。在目前的有机化学实验教材中，普遍安排了醇与卤氢酸反应制备卤代烷的实验，而对于不同的亲核试剂的亲核性能的比较则没有涉及。

大一无机化学实验中测定溶度积的方法有好几种，笔者认为“醋酸银溶度积的测定”方法简要，准确性较高，而且不需要使用分光光度计。笔者通过摸索，对实验中硝酸银和醋酸钠的加入量作了改进，使产生醋酸银沉淀的时间缩短，所得的Ksp与文献值接近。

溶液法测定偶极矩要在定温下对不同浓度的溶液的折射率、比重和电容等三类近百个数值进行测定，因而造成误差的机会很多，我们按照复旦大学等校编的《物理化学实验》一书中介绍的方法对三氯甲烷的偶极矩反复进行测定，初步探索做好这一实验所应注意的问题。

实验装置用一段外径为1.1厘米的硬质玻璃管在喷灯上弯曲并吹制成如图1的“双球U形管”（简称U形管）。将U形管装配在双孔橡胶或软木塞上，其中一个孔安装一个小分液漏斗。实验时将塞装配在100毫升园底烧瓶上（见图2）。

氢气在空气中爆炸实验初中课本中介绍的氢气爆炸实验，由于在实验过程中氢气很容易跑掉，往往使实验不能成功，现介绍一种较容易成功的实验装置。1.实验装置见图1、2。内套管取一支小试管（管径不超过1.5cm）用塞子塞住后，用酒精灯火焰穿过石棉网（或青瓦片）的小孔而成的尖火焰，加热小试管离试僻底2cm处处等烧红处开孔后，冷却之，在沙轮上将孔磨光。

对第169页[实验5—1]的改进。自制“简易溶液导电性测试器”1.材料积层电池（9V）一个双股电线玻璃导管（长约25cm内径0.5cm）直角灯座一个小灯泡（6—8V）一个2.做法双股电线放入玻璃导管内，两端各露出约2—3cm，剥去露出部分塑料外皮，用胶布缠好，将电池、导线、灯座接点串联起来，接点焊封（见图1）。3.优点演示在试管中进行，简化了仪器，尤其是在测定熔化状态物质的导电性时，可以节约时间。二、对第177页[实验5—10]的改进。盐酸跟金属氧化物的反应取50×100mm的光洁铁片，用棉花沾稀HNO₃擦拭其表面，铁片上立即生成一层薄铁锈。把它在酒精灯上烘干备用。

我们通过多次实验，终于消除了长期以来在氨的催化氧化实验中出现的白烟或白雾现象，能在较少时间内看到明显的红棕色气体。一、实验步骤1.如下图所示。将催化剂三氧化二铬装入硬质玻璃管中，在管口处的左侧放入玻璃棉和脱脂棉（棉内裹有碱石灰），另在右侧按顺序放入玻璃棉、脱脂棉（棉内裹有氯化钙），靠管口另放一团脱脂棉，以吸水蒸气。

实验教材中，乙炔和卤素的加成、水合及氧化等实验，多是分部操作。为了节省课堂演示时间，便于教学或复习。我们采用下面一套装置，同时进行综合演示。先按装置图固定曲管，分别用四根滴管向W形曲管中注入溴水、酸化的高锰酸钾溶液、消色品红试液（溴水的液面应几乎与弯曲部分接触，因为叁键难以发生亲电加成反应，以此可增长气体与液体的接触时间。

本刊1983年第一期发表的“石油催化裂化演示实验的改进”一文，实验效果虽较课本要好。但有两处仍需改进：1.用喷灯加热试管易破裂。2.催化剂制作过程中硅酸铝沉淀的洗涤采用倾泻法比较复杂。为此，可考虑再做如下改进。一、将喷灯加热改为电加热电加热装置的制作过程如下。将废旧电子管底座的外边用钳子夹去，在砂轮上磨光滑，使其恰好能放入25×200毫米试管中。

制作1.选用长约15cm×12cm的玻璃板（或有机玻璃）一块，铝质塑料皮导线一段（弯成烧杯形状）；将电池碳芯棒用锉刀锉成扁平状作电极（其厚度应小于铝质塑料皮导线之直径）；然后用万能胶或白胶将它们粘结在玻璃板上，待完全干结后，配上两只带导线的鳄鱼夹，便于连接电极。如下图所示。

取含化石的灰黑色的矿石进行下列实验。（a）把矿石粉碎，称取1克放入烧杯内，加入足量稀盐酸并加热使之溶解。在0℃、1大气压下有210毫升二氧化碳气体产生。反应完后有5%的黑色不溶物，溶液呈黄色。把此溶液过滤后分成黑色不溶物A和黄色溶液B。

学生学习化学的兴趣是推动他们愉快地、主动学习的内在动力，在教学中要充分利用这种学习兴趣组织教学。同时，学生学习化学的兴趣，也需要在教学过程中和学习中培养、提高，使之由直接兴趣发展到间接兴趣，形成乐趣。这是保持学生旺盛的求知欲，提高学习效果和教学质量的一个十分重要的问题。

苯的一取代物所起的亲电取代反应，根据大量实验事实归纳出下面的定位规律： 1.在苯环上新导入的取代基的位置主要由原有取代基来决定。2.可以把取代基分为两类：第一类取代基使新导入的基团进入邻位和对位，并且使反应易于进行（卤素除外）；第二类定位基使新导入的取代基进入间位，并且使取代反应难于进行。

电子能绕自身轴线而旋转吗?不能，绝对不能。因为关于光的本质——究竟是粒子性还是波动性，这在历史上早就有过长期的争论。如1680年牛顿坚持光的微粒说，他认为光是由发光体发出的弹性微粒流。并于1898年被汤姆孙的光电效应所证实。1690年惠更斯却坚持光的波动说，他认为光是由发光体引起的一种机械波。并早就于1801年被托马斯·杨的光的干涉现象所证实。

在现代电解制铝的方法发明之前，铝这种金属价格昂贵，往往被视为珍品。铝之所以能够象今天这样大有用武之地，主要应该归功于现代电冶铝方法的创始人霍尔（C·M·Hall），他刚从奥柏林（Oberlin）学院毕业不久，就发明了这种冶金方法。

最早出现的酸乃是醋，古埃及、古希腊和古罗马人利用空气将发酵的水果汁液（实际上就是酒）氧化来制造醋。古代所知道的另一种酸是硫酸，因为初始制备的硫酸是用蒸馏硫酸铁（矾）以获得的一种油状物，所以硫酸又称矾油（oil of vitriol）。而硝酸的产生则直等到中世纪，炼金术士们将明矾、硫酸铁和硝酸钾的混合物进行加热蒸馏而得到硝酸。

去年访美，看到科罗拉多大学的哈姆斯（Norris Harms）写的一篇文章，提到根据调查结果，美国的中学科学教科书只强调了为学术准备的基础知识发展的目的，而忽视了在日常生活中科学的个人应用，社会决策的科学写读能力，职业计划和决策的目的。

全国青年化学竞赛顾问卢嘉锡、柳大纲、唐敖庆、严东生、钱人元、张青莲、彭佩云等同志于4月21日在中央电视台和广大青年朋友见了面，并做了简短而重要的讲话，号召广大青年涌跃参加这次竞赛活动。最后由中国化学会科普工作委员会副主任王夔同志宣布了竞赛程序： 一、4月28日中国青年报公布全部竞赛试题，其中包括1/3的实验题。