北京大学化学系成立于1913年,当时称为化学门,属格致料,1920年改称化学系。抗日战争时期,北大与清华、南开两校合并为昆明西南联合大学,扩设联大化学系;当时培养的学生已成为目前科教及生产部门的骨干力量。

北京师范大学的前身是京师大学堂的师范馆,它成立于1902年。辛亥革命后,北京高等师范设理化部,1923年成立国立北京师范大学时,化学系成为全校八系之一。

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南京大学化学系系主任戴安邦教授,是我国化学界的一位德高望重的老前辈。他20岁便走上了讲坛,致力于化学教学和科研已整整六十年;担任系主任达四十年之久,为化学系的师资队伍建设作出了重要贡献。

芳香性的概念最初只是与苯及其衍生物的性质联系在一起。随着有机化学的发展,很快就发现某些非苯系的高度不饱和的有机化合物(如杂环化合物)具有和苯相似的芳香性。这说明芳香性并非苯及其衍生物所特有。

人们对酸碱的认识,已有几百年的历史,经历了一个由浅入深、由低级到高级的认识过程。目前还有人在研究它,发展它。为了更深刻、更全面地了解酸碱概念,本文对酸碱理论的形成和发展作一简要介绍。

硝酸是常见的无机酸之一,无论是在中学化学或大学基础化学的教学中均为必讲的内容。它的化学性质除表现为强酸性外,主要特征是具有氧化性。

在“十年动乱”期间,定性分析教学被当作理论脱离实际的修正主义教学路线的典型受到批判,从此被一刀砍掉。今天,随着教学秩序的恢复,究竟如何对待定性分析这门课程已提到议事日程上来了。

“普通化学”是高等工业学校一门必读的基础课。为了适应形势发展的需要,我们从78届大一学生开始,进行了两次普化课部分内容改革的试点,在此基础上于1980年上半年编写了《普通化学》新教材。

在教学法理论领域内,关于大学的教学问题,不仅理论研究很少,就是一些著名学者的教学经验总结,也极少见到。结果造成两种偏见:一种认为大学教学,无需谈什么教学法。

一年来,我国化学教育工作者对培养能力、提高化学教学质量十分重视。这里就化学教学中培养什么能力、培养能力的依据和做法等方面的几个理论问题谈一些我们的粗浅看法。

高等师范院校的培养目标很明确,就是要培养德智体全面发展的、合格的中学教师。德育和体育暂且不论,就智育而言,怎样才算合格?智育包括发展智力和培养能力这相辅相成的两方面。

苯炔这类活性中间体的产生方法、化学反应以及立体化学的探讨,给现代理论有机和合成化学增添了新思想、新内容和新手段。因此,苯炔的化学在近年来国外出版的有机化学教科书中均有阐述,一些实验书中也列入了这方面的选题)。

勒夏忒列原理总结了外界条件的改变对一个平衡体系所产生的影响,指出:“设一个体系已经达到平衡,如果改变任何可以影响平衡的因素,则反应向减少这种影响的方向进行。”

为了找寻易得的植物色素作酸碱指示剂,并测知这样获得的代用指示剂的变色范围,我们做了以下实验。将新鲜植物的花瓣、叶片或果皮洗净、沥干、捣碎,加适量(按制备浓溶液的要求)的市售白酒浸泡1—2小时,挤出液汁,如浑浊可离心分离,去除沉渣,所得溶液即为以该植物色素制成的指示剂(这种浸出液可保存较长时间)。

经教育部批准,由华中师范学院化学系主办的全国高等师范院校高等无机化学讨论班于1980年11月29日在武汉举行,12月23日结束,历时27天。参加讨论班的代表们来自全国各省、市、自治区所属42所高等师范院校、5所综合大学、12所教育学院和师专以及12所其它院校,共计97人。讨论班的主要目的是为高等师范院校即将开设的“高等无机化学”或“无机选论”选修课培训师资。

为了迎接教育部将在兰州召开的全国有机化学实验经验交流会,并为参加该会议准备条件,北京化学会于今年4月初在北京大学化学系举行了基础课有机化学实验经验交流会。会上,会议主持人张滂教授和陈光旭教授、张黯教授等都一再强调了实验在有机化学学习中的重要性。他们指出,有机化学离开实验将不能向前发展;是否注重实验是有机化学专业能否出成果、出人才的

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。

由朱盈权、李俊义编著,中国科技大学张懋森审阅,四川人民出版社出版的《实用分析化学》新书,即将由全国各地新华书店发行。本书以应用技术为主,兼顾基础理论。

学化学的人都知道实验室里常见的一种复盐,分子式为（NH₄）₂SO₄·FeSO₄·6H₂O,是淡绿色晶体,科学名称是六水合硫酸亚铁·硫酸铵;可是很少有人用这个名称,总是简称为莫尔盐（Mohr’s Salt）。莫尔是一位化学家,以他的名字命名的东西还有很多。