Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  1980年 第1卷 第4期 出版日期: 1980-10-18

本期栏目:

化学前沿
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关于无机化学的教学
戴安邦
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 1-6,18
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全国师范院校无机化学审稿会是一个重要的会议,也是一个盛会。我作为一个无机化学的老兵来参加这个会议,见见同志们,向在无机化学教学第一线的同志们表示敬意,这是我来的...
全国师范院校无机化学审稿会是一个重要的会议,也是一个盛会。我作为一个无机化学的老兵来参加这个会议,见见同志们,向在无机化学教学第一线的同志们表示敬意,这是我来的第一个目的。

 信息及公告
关于无机化学的教学
戴安邦
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 1-6,18
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全国师范院校无机化学审稿会是一个重要的会议,也是一个盛会。我作为一个无机化学的老兵来参加这个会议,见见同志们,向在无机化学教学第一线的同志们表示敬意,这是我来的...
全国师范院校无机化学审稿会是一个重要的会议,也是一个盛会。我作为一个无机化学的老兵来参加这个会议,见见同志们,向在无机化学教学第一线的同志们表示敬意,这是我来的第一个目的。

电子结构式元素周期表
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 49
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 化学前沿
由第二定律导出熵的一种方法
邱联雄, 伏义路, 许澍谦
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 5-9
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物质体系中存在状态函数熵这一事实是自然界最深刻的规律之一。熵函数是由热力学第二定律导出的。在其推导方法中,严格的方法有两个,一是Carnot循环法,一是公...

物质体系中存在状态函数熵这一事实是自然界最深刻的规律之一。熵函数是由热力学第二定律导出的。在其推导方法中,严格的方法有两个,一是Carnot循环法,一是公理化方法。


氨的催化氧化演示实验的改进
杨国权, 王成昆, 王芳
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 43
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高一化学通用教材第117页的氨的催化氧化演示实验,完成有一定的困难,为此,我们做了以下几点改进:课本图4-5中的导气管未固定,一个人操作起来不方便,我们用...

高一化学通用教材第117页的氨的催化氧化演示实验,完成有一定的困难,为此,我们做了以下几点改进:课本图4-5中的导气管未固定,一个人操作起来不方便,我们用一半橡皮塞打孔穿上导管,装在锥形瓶口上,如图1。这样并不妨碍催化瓶伸入锥形瓶内。


 论述
温度对化学反应速度和化学平衡的影响
尹长春
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 9-12,15
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化学反应速度和化学平衡是化工生产和科学研究中两个非常重要,并且彼此密切相关的问题,又是化学学科中重要的基本理论。而温度对化学反应速度和化学平衡的影响尤为重要和复...
化学反应速度和化学平衡是化工生产和科学研究中两个非常重要,并且彼此密切相关的问题,又是化学学科中重要的基本理论。而温度对化学反应速度和化学平衡的影响尤为重要和复杂。

关于s—p杂化的教学问题
刘范
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 12-14
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目前,轨道杂化的概念不仅在大学有机和无机教材中是必不可少的,而且已在中学化学教材中开始应用,因而必然会引起教学中的一些问题。杂化轨道是价键理论中的定域键概念。
目前,轨道杂化的概念不仅在大学有机和无机教材中是必不可少的,而且已在中学化学教材中开始应用,因而必然会引起教学中的一些问题。杂化轨道是价键理论中的定域键概念。

有机分子中碳原子杂化轨道指数的计算方法
蒋庆云
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 15-16
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有机分子中碳碳双谜的碳原子以一个s轨道与两个p轨道进行杂化,形成了三个杂化轨道,它们都含有1/3的s成分和2/3的p成分,轨道的轴都在一个平面上,轨道轴的夹角为...
有机分子中碳碳双谜的碳原子以一个s轨道与两个p轨道进行杂化,形成了三个杂化轨道,它们都含有1/3的s成分和2/3的p成分,轨道的轴都在一个平面上,轨道轴的夹角为120°,这就是通常所说的乙烯分子中碳原子的sp~2杂化。显然这种杂化应属于等性杂化。

电子结构式元素周期表简介
杨东华
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 16-18
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元素及其化合物的性质,在元素周期表中呈规律性的变化,而元素性质的周期性递变与元素原子的电子结构有着密切的关系,若能把二者很好地结合起来,对于化学的教与学,将带来...
元素及其化合物的性质,在元素周期表中呈规律性的变化,而元素性质的周期性递变与元素原子的电子结构有着密切的关系,若能把二者很好地结合起来,对于化学的教与学,将带来不少益处。

 教与学
化学教学发展学生能力问题初探
严成志
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 19-22
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历代教育家对启发思维的教学之所以重视,是由于它反映了教学规律,符合学生掌握知识的过程,能够开拓学生的思路,发展学生的能力。过去不少人把启发思维作为一种教学方法,...
历代教育家对启发思维的教学之所以重视,是由于它反映了教学规律,符合学生掌握知识的过程,能够开拓学生的思路,发展学生的能力。过去不少人把启发思维作为一种教学方法,似乎有些教学内容可以启发学生的思维而采用启发式,有些则不能。

化学用语教学法几议
刘知新
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 23-25,22
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革命导师曾指出过:“语言是思想的直接现实。”从这一认识出发,化学用语,可以说是化学科学思想的直接现实。
革命导师曾指出过:“语言是思想的直接现实。”从这一认识出发,化学用语,可以说是化学科学思想的直接现实。

关于化学平衡常数有无单位的看法
余世鑫
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 25-26,14
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由质量作用定律导出的化学平衡常数一般具有单位,而由热力学基本方程导出的化学平衡常数是无单位的。这两种对同一化学平衡规律的表示似乎是迥然不同的,但是从下面的推导说...
由质量作用定律导出的化学平衡常数一般具有单位,而由热力学基本方程导出的化学平衡常数是无单位的。这两种对同一化学平衡规律的表示似乎是迥然不同的,但是从下面的推导说明中不难看出两者实质上是统一的。

二氧化氮气体的体积变化同颜色变化的关系
沈鸿福
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 26-28
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关于用注射器做二氧化氮气体的体积变化实验以比较其颜色变化的问题.多年来国内外存在着好些解释,笔者对此有不同看法。为了便于探讨,现将主要论点列下: 在同一温度下,...
关于用注射器做二氧化氮气体的体积变化实验以比较其颜色变化的问题.多年来国内外存在着好些解释,笔者对此有不同看法。为了便于探讨,现将主要论点列下: 在同一温度下,从注射器侧面(以下除另加说明外,都是指的侧面)观察。

四氧化三铁的化学式及铁的价态
常光洁
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 29-30
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四氧化三铁的化学式及铁的价态,是中学化学教师关心的问题。本文拟从其晶体结构出发,进行讨论。四氯化三铁的晶体结构四氧化三铁是M3O...
四氧化三铁的化学式及铁的价态,是中学化学教师关心的问题。本文拟从其晶体结构出发,进行讨论。四氯化三铁的晶体结构四氧化三铁是M3O4型氧化物的一种,它具有反式尖晶石的晶体结构。

怎样正确讲解乙烯与乙炔的活泼性
吕志清
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 30-32
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目前使用的中学化学课本上讲:“乙炔分子里的三键不稳定,其中两个键容易断开,所以乙炔具有非常活泼的化学性质”。而在讲乙烯时,则说:“乙烯分子里的双键不稳定,其中一...
目前使用的中学化学课本上讲:“乙炔分子里的三键不稳定,其中两个键容易断开,所以乙炔具有非常活泼的化学性质”。而在讲乙烯时,则说:“乙烯分子里的双键不稳定,其中一个键容易断开,乙烯具有活泼的化学性质。”。

谈谈化学计算的关系式法
张景福
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 32-33,43
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关系式法,已经被公认是一种简便可行的化学计算方法。但是,这种方法还欠成熟,对关系式、关系式法的概念还不甚明确,看法也不统一。本文拟谈谈个人学习、运用关系式法的体...
关系式法,已经被公认是一种简便可行的化学计算方法。但是,这种方法还欠成熟,对关系式、关系式法的概念还不甚明确,看法也不统一。本文拟谈谈个人学习、运用关系式法的体会,以期引起同行的讨论,使关系式法臻于完善。

 实验栏
投影实验之四——过饱和溶液
应礼文, 胡学复, 庄守端
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 34
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醋酸钠很容易形成过饱和溶液,但这种溶液并不很稳定,只要往醋酸钠过饱和溶液中加入一小颗醋酸钠晶体,溶液中过剩的溶质就会立即析出。一、实验容器按下图用2—4毫米厚的...
醋酸钠很容易形成过饱和溶液,但这种溶液并不很稳定,只要往醋酸钠过饱和溶液中加入一小颗醋酸钠晶体,溶液中过剩的溶质就会立即析出。一、实验容器按下图用2—4毫米厚的有机玻璃板制作一个方槽。

离子强度的演示实验
陈连山
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 34-35
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无论在无机化学、物理化学和分析化学的教学中,为了严格处理化学反应中有关问题,都要给学生建立溶液中离子之间相互影响的概念,但较为抽象。我们采用低浓度等摩尔的铁Ⅲ与...
无论在无机化学、物理化学和分析化学的教学中,为了严格处理化学反应中有关问题,都要给学生建立溶液中离子之间相互影响的概念,但较为抽象。我们采用低浓度等摩尔的铁Ⅲ与硫氰酸根的如下反应。

关于分子极性的演示实验
黄定棨
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 35
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分子的极性和非极性可以通过下述现象演示出来。Dennis Garvise等人指出:带电的棒能使垂直向下流动的细水流的流动方向发生改变。而四氯化碳是非极性分子,和...
分子的极性和非极性可以通过下述现象演示出来。Dennis Garvise等人指出:带电的棒能使垂直向下流动的细水流的流动方向发生改变。而四氯化碳是非极性分子,和具有极性的水分子不同,它的细液流的流动方向却不受电场的影响。

对现行中学化学课本中部分实验的改进和补充
陶冶
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 36-39
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《中学化学教学大纲》(试行草案)指出“加强实验教学是提高教学质量的重要一环。”要求教师“努力完成规定的实验。”为了提高实验教学的质量,教师对每个实验应作深入研究...
《中学化学教学大纲》(试行草案)指出“加强实验教学是提高教学质量的重要一环。”要求教师“努力完成规定的实验。”为了提高实验教学的质量,教师对每个实验应作深入研究,我在教学实践中,对现行课本中的一部分实验作了改进和补充。

做好高一化学中的几个演示实验
赵荣良, 谢和珍
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 39-40
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高一化学课本中氨的接触氧化、铜跟浓硫酸反应与压强对化学平衡移动的影响等几个实验,不容易达到预期的演示效果。现介绍我们实践的一些体会。一.氨的接触氧化本实验要求看...
高一化学课本中氨的接触氧化、铜跟浓硫酸反应与压强对化学平衡移动的影响等几个实验,不容易达到预期的演示效果。现介绍我们实践的一些体会。一.氨的接触氧化本实验要求看到二点:能看到红棕色二氧化氮气体;能看到催化剂维持红热状态。这样方可论证氨催化氧化是放热反应,且有一氧化氮生成。

氨氧化制硝酸演示实验
张登云
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 41-42
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氨氧化制硝酸的演示实验,对学生掌握氨氧化制硝酸的工业生产原理及观察催化剂的催化现象有良好作用。几年来,在多次演示实验中,我们对催化剂的选择、氨气浓度的控制以及实...
氨氧化制硝酸的演示实验,对学生掌握氨氧化制硝酸的工业生产原理及观察催化剂的催化现象有良好作用。几年来,在多次演示实验中,我们对催化剂的选择、氨气浓度的控制以及实验装置等问题进行了一些摸索和改进,通过本演示实验,能使学生观察到氨氧化放热使催化剂烧红,生成的一氧化氮被氧化为红棕色的二氧化氮,二氧化氮被水吸收生成硝酸等非常鲜明的现象。

 经验交流
我们是怎样在教学中推广幻灯的?
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 44-45,28
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幻灯是一种简便的电化教育工具,使用方便,花钱不多,最容易为大多数人掌握。我系在1979年初开始推广幻灯,只用了半年多时间,已在各种课程的课堂教学中和学术报告会中...
幻灯是一种简便的电化教育工具,使用方便,花钱不多,最容易为大多数人掌握。我系在1979年初开始推广幻灯,只用了半年多时间,已在各种课程的课堂教学中和学术报告会中广泛使用,并已迅速成为许多教师提高教学质量的重要手段之一。

 问题讨论
摩尔教学中的几个问题
李牧
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 46-47
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根据《全日制十年制学校中学化学教学大纲》,“摩尔”这部份教材,安排在高一讲授。为了搞好教学,我提出一些看法。
根据《全日制十年制学校中学化学教学大纲》,“摩尔”这部份教材,安排在高一讲授。为了搞好教学,我提出一些看法。

 简讯
四川省举办中学化学实验管理员培训班
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 47
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今年八月一日至十二日,四川省教育厅与四川省化学、化工学会,在峨嵋县、峨嵋师范教师之家,共同举办了一期“中学、中师化学实验管理员培训班”。学员均由四川省所属各市、...
今年八月一日至十二日,四川省教育厅与四川省化学、化工学会,在峨嵋县、峨嵋师范教师之家,共同举办了一期“中学、中师化学实验管理员培训班”。学员均由四川省所属各市、地区推荐、共106名,其中约有30%的化学教师参与以便推动各地区的培训工作。

 会议报导
高等学校有机分析化学学术交流会在兰州召开
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 48
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“高等学校有机分析化学学术交流会”于1980年7月23日至29日在兰州召开。这次学术会议是由兰州大学筹备举办的。出席会议的代表106名。
“高等学校有机分析化学学术交流会”于1980年7月23日至29日在兰州召开。这次学术会议是由兰州大学筹备举办的。出席会议的代表106名。

全国理科分析化学教材和教学讨论会在昆明召开
化学教育(中英文). 1980, 1 (4): 48
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云南大学、武汉大学、北京大学、华中师院四校受教育部委托,于一九八○年八月四日至十三日在昆明召开了“全国理科分析化学教材和教学讨论会”。召开这次会议的目的是为了交...
云南大学、武汉大学、北京大学、华中师院四校受教育部委托,于一九八○年八月四日至十三日在昆明召开了“全国理科分析化学教材和教学讨论会”。召开这次会议的目的是为了交流教学经验,更好地推动各校分析化学教学工作的开展;中心议题是讨论分析化学某些基本理论问题的教学方法,听取大家对教材的修改意见,探讨分析化学教学改革的方向。

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