早在1870年马尔可夫尼可夫(1)就提出了烯烃与卤化氢加成时的定位规则-氢原子加成到烯烃的连接氢原子较多的不饱和碳原子上,卤原子加到连接氢原子较少的不饱和碳原子上.随着烯烃加成机理研究的深入和有机化学电子理论的发展,人们对这一加成定位规则的认识也逐步深入.

在化学中,W·H·Nernst最早对多相离子平衡体系进行了理论研究,并于1889年提出了溶度积原理.A·A·Noyes在1890年通过实验加以定量地确证(1).几十年来,溶度积原理对化学学科本身的发展和在化工生产中的运用都起了积极的推动作用.

催化作用在近代化学工业中占有极其重要的位置,许多基本化学工业的形成和发展,都与催化科学的成就有密切关系.据统计,约有80～85%的化学产品都离不开催化过程.

在讨论化学反应速度问题时,活化能是一个十分重要的概念.“活化能的含意是什么”,“活化能之值是否随温度的变化而变化”?这是大学和中学教学中都要涉及的两个问题.笔者谈些认识和同志们共同讨论.

对于单环共轭分子,简单分子轨道理论只处理π电子,把平面内的σ电子系统连同核和内层电子看作刚性的分子实,单电子薛定谔方程为Hψ=Eψ(1) 其中H是哈密顿算符,ψ是π电子分子轨道,E是能级·分子轨道近似用原子轨道的线性组合来表示.

初三化学是中学生学习化学的开端.??教师要引导学生爱好化学,学好化学,可以通过多种途径.现就对学生进行学习目的教育和辩证唯物主义观点教育,谈点看法.

一、全章教材概述1.教学目的、重点和难点本章教材包括四节.第一节要求学生了解反应速度的初步概念和影响反应速度的条件,知道反应速度是用单位时间(如每秒、每分或每小时等)内反应物或生成物的量(摩尔)的变化来表示,要求学生能运用“有效碰撞”、“活化分子”、“活化能”等概念来解释浓度、温度、催化剂等因素对反应速度的影响.

高一化学第三章“物质结构元素周期律”在中学化学教材体系中具有突出的地位和重要的作用.统编全日制十年制中学化学课本的教材体系是以物质结构知识为主线的.而高一化学第三章包括了这一理论主线的主要内容,在整个化学教材中起了承前启后,统领全书的作用.

一题多解在化学计算题中是普遍现象.我们认为,重要的在于培养学生的解题思路,不宜于让学生“依样画葫芦”地套用公式.本刊1980年第1期“关于溶解度计算的一点看法”一文发表后,编辑部陆续收到了一些“补充”该文内容的来稿.

你刊第一期所刊登“对溶解度计算的一点看法”一文所举(例3),列3两种解法.我认为还有第三种解法.(例3)是属于“二因素”一温度,溶剂都改变的溶解度计算题,这类题目可采取二因素一一考虑的“隔离法”来解.

各种金属盐类与硅酸钠作用,会在这些金属盐类的表面上生成各种颜色的金属硅酸盐薄膜,而把盐的晶体包在里面,这种薄膜具有半渗透性,水分子可以不断透过薄膜,使薄膜膨胀,当膜内达到一定的压力后,薄膜即破裂,膜内的金属盐溶液从裂口处溢出,再与膜外的硅酸钠溶液作用,又生成了一层难溶的硅酸盐薄膜,这一过程不断地重复,使硅酸盐在溶液中逐渐长大.

溶解过程不是简单的机械混合,而是一个物理化学过程,两种完全互溶的液体,在溶解前后体积都会发生变化.乙醇和水互溶以后,体积比混合前的总体积缩小了,而苯和冰醋酸在互溶以后,体积比混合前的总体积增大了.

《无机化学实验》试用教材(1)中关于“碘酸铜溶度积的测定”这一实验,从提高无机化学实验的质量和水平来看,无疑比以往有所提高.可以说是物理化学中测定溶度积常数实验的普及.

横口管实验,设备简单、操作方便、实验迅速,用药量少.对普及初中的化学演示实验和学生分组实验,具有突出的现实意义. 一、横口管实验仪器简介本实验法所用仪器比较简单,现行《全日制十年制学校初中课本化学》中的绝大多数课堂演示实验仅用图1中的五支管子,并再增配一支横口直管即可.

以往在中学化学教学中,合成氨演示实验所用的装置一般比较复杂,准备工作很费时间,操作也很床烦. 我们设计一个简易装置,实验效果较好.

在250毫升锥形瓶中加入150毫升浓氨水,滴入两滴酚酞(增强实验效果),塞上带玻璃管的橡皮塞,夹紧弹簧夹.

在初中化学教学中一般用加热五氧化二碘产生氧气和碘来证明分子是由原子组成的.我们用氯气氧化碘的方法制取五氧化二碘,药品方便,操作简单,效果亦好.

在理解物质的根本性质时,除物理外,牵涉到最多的自然科学是化学.化学跟复杂体系打交道,就是说,原子、分子和它们的排列、每一组分子、一个分子或者一个原子都形成一定的、独特的量子力学体系.

今年七月下旬,在厦门大学召开了全国综合大学理科第二次无机化学教材及教学经验交流会.这个会议是由教育部委托高等学校理科化学教材编审委员会无机化学小组和厦门大学化学系组织和主办的.

南京大学主编的“有机化学”被全国综合大学和其它各类院校广泛采用,作为教本或参考书,在教学中发挥了重大作用,影响很广.